用语文的视角审视《老王》——老王评课报告.doc

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1、用语文的视角审视《老王》远程研修的观课报告，我思考了很久才敢着手整理。每节课都是老师用尽心血的力作。我观摩了很多课，其中张晓倩老师执教的《老王》一课，给我的触动和启迪最多。我反复看了多遍，把张老师的教学设计打印出来后仔细地拜读过，给我最大的思考是：讲语文课容易，讲出语文味，着实不易。现讲自己的拙见分析如下：（1）基础夯实，不忘背景，巧妙设计。张老师在导入后进行的是预习检查，符合先学后教的教育理念。预习检查字词，却没有文学常识的梳理。我很奇怪是张老师忘了吗？后来仔细看了才恍然大悟，是在解释杨绛是不是一个幸运的人时，巧妙的梳理了文学常识。若是开始说了此处再说就略显啰嗦

2、了。文章的写作背景也是恰到好处地现身。张老师还用杨绛《走在人生边上》，启发学生们的思考，彰显了老师的深入思考。（2）老王在前，杨绛在后，愧怍点题。写人记事的文章，首要任务是找到主要人物。题目即是老王，那就得先弄明白老王是何许人也。所以分析文章时，老王在前，杨绛在后，符合认知规律。张老师在设计时，把文章分成认识老王、认识杨绛和解读愧怍。用愧怍点题，彰显人道主义精神，完美展示。（3）聚焦一句，巧设切入，提纲挈领。《老王》一文用善良体察善良，得到的是双向的善良。作者一直都在用自己的善良极力地帮助老王，希望老王的生活能好起来，但当老王悲惨离去后，作者却说:“这是一个幸运的

3、人对不幸者的愧怍。”这本不应该有愧疚之情，但也正是这愧疚之情，才是作者最大的善良的表现，因此本设计的就抓住文章的最后一句话引发开去，让学生在作者的反思中发现自己，在发现自己中意识到自己对他人的关爱不够，对不幸之人的尊重、平等观念不深，从而使学生的感知更敏锐，情感更丰富，情趣更高尚。（4）读品结合，生说胜师讲。设计了“划出最能触动心灵的细节描写，并说说自己的理解。”这一环节，学生积极地找到了细节，找到了关键的词，在阐述理由时都能把人物的情感与句中的词联系起来，“镶嵌”在门框里的老王让人流泪，鸡蛋“多得数不清”是老王一片真心地体现，“忘了请他进来喝茶”是作者担忧后的深

4、深地愧疚……在读中品，在品中思。（4）理解突出个性，语言品得实在一节语文课的成功与否，很大程度取决于老师的个性化解读。老师有了自己的心得与感悟，有了整体的考虑，但如果没有恰巧的新颖的教学角度切入，这也不能体现教学的个性。《老王》设计就是抓住文章最后一句中而展开的。老师能引导学生进行个性化的阅读就更加难能可贵了。非常感谢张老师设计出这节课，让我对语文课有了更好的理解；同时也感谢研修让我有机会学习。怀着对执教老师的敬意，我的观课报告仅是自己的拙见。