数学计划总结之数学考试质量分析.doc

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1、数学计划总结之数学考试质量分析　　数学试卷分析　　宝鸡市2009年高三质量检测（三）数学试题，遵循今年《考试大纲》和高中数学《教学大纲》中知识体系和能力的要求、体现《高中数学课程标准》精神，在解题的通性通法上做精心设计，努力反映新课程改革数学命题新方向。整套试题以函数与不等式，数列，概率与统计，三角函数（基本变换），直线、平面、简单几何体，解析几何，导数与向量等重点知识构建试卷，突出了试题的交汇性和综合性，显示了数学命题考查思维能力的较高要求；同时，试题还重点考查了数形结合、化归转化、函数方程等数学思想方法和分析法、综合法、归纳法、演绎法等常用的逻辑

2、推理方法。逐题分析如下：　　一、选择题　　第1题：集合和充要条件是数学中最基本、最重要的概念之一，因之也是高考数学命题的重要考点。解答本题许多同学往往忽视x的多值性，错判为充要条件，少部分同学错判为必要非充分条件。　　第2题：本题主要考查复数的概念和基本运算。最典型的错误是少数同学“先通分”，有的不知道处理的思路，失手无策。解题的关键是运用复数概念，抓住“虚部为2”这个要点，化简直接得到（不用再整理实部），解（或不解观察选项）可得结论。　　第3题：本题考查圆的标准方程（能由标准方程迅速找出圆心及半径）、对称问题（线对称）等重要数学概念及作图能力、数形

3、结合的解题方法、解选择题的排除法。许多学生由于符号判断失误而失分。　　第4题：本题考查线面垂直、二面角、面面垂直等立体几何中的重要概念，最重要、最基本的模型——正方体；对正方体模型的熟悉程度对解题很重要。不少学生逐一计算验证，费时费力还失误较多。解题思路不畅，主要是抓不住寻找二面角的关键元素，以致眼花缭乱。　　通过连线，注意到平面△BD就是正方体的截面B1BDD1,平面△B1CD就是正方体的截面A1B1CD，观察可得。或者依据“平面，则过直线的平面平面”，注意到平面，平面，可得结果。　　第5题：本题考查三角函数图象变换的概念，以正弦函数为背景考查函数

4、图像的平移变换，藉此考查化归转化的数学能力。　　解此题可以画出简图，分析两个图形的差异得解；也可以将所给函数分别变形为与，或者也可由平移时的系数必须为1，变形为与，比较两者之间的不同点，得到结论。　　第6题：本题主要考查函数（左、右）极限的概念。由于一些同学对极限概念理解较为局限，忽视极限的本质，受到函数求值、数量相等传统数学观念影响，往往做出错误选择。　　第7题：本题主要考查三角函数的值域、直线的斜率、圆的参数方程等数学概念及数形结合、代入消元、转化化归等数学思想和运算能力及逻辑思维能力。由于知识容量大，思路选择的难度加大，本题失分率较高。　　①首

5、先注意到，可以排除C、D，其次可以考虑会不会为，得到答案（会则答案为A，否则答案为B）。由整理得，至此已可得出结论，因为再整理可得，这是三角函数部分高考的一个热点（型问题），但本题显然没有必要整理到这一步。②也可转化为过点、点（实际上是单位圆上的点）直线斜率（2倍）的取值范围问题。　　第8题：本题考查对数的概念和性质、运算能力（变式求值）、整体代入的解题方法。一些学生看不出由已知可得，变式即，两式相加即得结论。　　第9题：本题考查向量的概念和基本运算及消元的数学思想。试题新颖，客观上增加了难度，学生失分率较高。　　如直接解，可由得，即，得，垂直；也可

6、由 得，与已知中另一等式联立可得.如采用间接解法，可由选项出发，举特例逐一检验。　　第10题：本题以三角形“四心”为载体，考查轨迹的概念和求轨迹的一般方法。许多学生不注意画图助思，解题失误较多。只要数形结合，画图逐一观察。因△ABC为直角三角形，显然垂心的轨迹只能是直角顶点；内心因为横、纵坐标始终相等，其轨迹必为线段；重心与外心轨迹可以求出，均为圆的一部分。　　第11题：本题考查等差数列的概念和综合分析问题的能力以及特值验证和抽象推理的解题方法。由于试题形式较新，平时练习中比较少见，对许多学生而言缺少解题思路，失分较多。本题的解题思路一般有两种：　　

7、①分别判断两个数列首项、公差的符号。由可知是首项为负数，公差为正数的等差数列，从第项开始，其余项为正数；同理，是首项为正数，公差为负数的等差数列，从第项开始，其余项为负数。　　②特值法。由“，对一切自然数n都成立”得等差数列分别为递增、递减数列，因此构造等差数列分别为“”与“”，可得结果。本题也可看成等差数列前n项和求最大值（或最小值）问题的两个一般化结论。类似的问题在等差数列部分比较多，只是平时很少给出一般化的结论。　　第12题：本题主要考查数学应用意识和球的基本概念，重点考查估算能力和灵活运用数学知识解决实际问题的能力。许多学生直接计算，浪费时间

8、，失分较多。　　①凭籍个人实际经验，由足球大小估算半径，近似计算得答案。②设而不求，整体代入，最后带入数字计