如何创设有利于儿童发展的环境.ppt

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1、支持儿童学习与发展的环境创设与利用武汉市教育科学研究院陈红梅我们将一起思考几个问题：环境是什么？儿童是什么？支持儿童学习与发展的环境是什么样的？怎样创设和利用？一、环境是什么？《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。”..幼儿园宣传片美的第一课124.mpg幼儿园的环境已不再只是教师们精心绘制的一幅幅精美的画面。环境成了重要的教育资源，环境创设也成为了教育过程。环境承载着教育的使命，环境必须要有教育的内涵。孟母三迁：坟地、集市、学堂儿童认知发

2、展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。（皮亚杰）教育是慢的艺术环境是第三位教师让孩子在环境中慢慢地熏陶，慢慢地吸收，慢慢地浸润。随风潜入夜，润物细无声幼儿园环境包括物质环境和精神环境。思考：人是环境吗？物质环境指幼儿园室内外硬件条件、教学设施、用具和操作材料等；色彩：鲜艳、明快、雅致空间：空间划分、边角辅助空间(镜、孔)、墙饰物品：适合年龄需要、安全场所：户外、门厅、办公室、幼儿活动室、功能室及辅助用房精神环境指园所文化、和谐的人际关系、安全温馨的心理氛围。园方管理和教育理念教育教学师幼互动家庭与社

3、会教育资源环境就是幼儿成长的土壤幼儿是在与环境的互动中成长（包括其自身）能互动和对话的环境才是有效的环境。《纲要》指出：“幼儿园空间、设施、活动材料和常规要求应有利于幼儿的主动探索和幼儿间的交往”。普遍问题：儿童成为班级环境的局外人缺乏互动性的表现：展示多，操作少结果多，过程少固定多，变化少教师多，幼儿少幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。－－《纲要》瑞吉欧研究者曾提出：应将环境看作一个“可以支持社会、探索与学习的容器”。隐性教育墙壁会说

4、话操作材料教师一言一行同伴感染园风园貌(班级)家长影响二、儿童是什么？儿童不是娇嫩的花瓶儿童不是小大人儿童不是成人的附属品儿童不是一张白纸儿童不是空空的容器儿童是学习的主人儿童是自我构建式的成长顺应儿童自我建构发展的环境才是好环境儿童具有主动性、积极性、能动性和创造性儿童可以全方位地参与到环境创设中三、支持儿童学习与发展的环境是什么样的？总的原则：1.了解儿童的需求2.基于儿童的认知水平、知识经验和动手能力3.蕴含教育价值4.帮助儿童主动建构5.展现教师专业素养大班幼儿墙饰审美倾向的调查报告儿童需要什么样

5、的环境？童趣的好玩的好看的变化的好奇的熟悉的四、怎样创设与利用？环境也要纳入备课的内容：美化、儿童化、教育化物质环境与精神环境齐头并进环境创设中要思考:这种环境有哪些教育的资源？这种环境能与儿童互动成长吗？如某园的进门处有一面卡通鳄鱼装饰的镜子，鳄鱼先生的口袋里还放上了一把小梳子。理想的环境创设应该：跟踪孩子的成长过程体现孩子的学习过程展现孩子的游戏过程（一）物质环境大环境(幼儿园园舍)安全温馨自然纯朴接纳儿童空间合理布局体现幼儿的年龄特点（如桌椅）有文化内涵（有文化品味和品质的幼儿园）：江汉区华苑幼儿园

6、..大兴路华苑幼儿园预检汇报材料大兴华苑示范园创建汇报.ppt幼儿园户外：自然、童趣、丰富、安全等。百草园小兔子的家蔬果乐园阳光运动场戏水池嬉沙群捣涂鸦墙门厅：是第一印象，是缓冲之地，也是文化品牌的集中展现。亲切、自然、温馨、大气、有文化走廊：是幼儿园最具特点的空间之一。美观、适龄、动态、展现走廊上的“亲子DIY吧”走廊上的——“亲子艺术DIY吧”办公室：简洁、实用、温馨、愉悦、体现团队精神面貌最好还能人文点，作为放松小憩之所。幼儿活动室1.特点：教育性、开放性、灵活性、可操作性、多元性2.合理布局，

7、便于幼儿活动3.挖掘丰富的教育价值4.体现幼儿的参与5.彰显本班特色环境要展现教师的优势大一班班级文化最炫民族风一班一特色大二班班级文化播撒快乐收获幸福中一班班级文化绿色家园健康成长主题墙：教师教学，幼儿成长的足迹活动区：孩子最迷恋的地方江南庭苑幼儿园蚯蚓小镇的故事老师提问：1、班级活动区创设如何体现班级特色？特色并不是要求新求异，故意另类。特色是在适宜基础上的自然和谐地提升而成特色创设要注意以下几点：与教师关注的内容相关；与幼儿园大环境相关；与主题相关；与年龄段相关；与幼儿兴趣相关；与教师的优势和特长相

8、关；与教师的视野有关；与教师的创新意识相关(变废为宝)2、在材料的投放中如何注意层次性？是老师提前预设好还是在幼儿活动的过程中根据孩子的情况进行调整？不要太畏手畏脚，故虑很多。手工制作占一定比例，不宜过多。材料层次性：体现年龄特点--由易到难，由简到繁；体现认知特点--由已知到未知，由模仿到创新。预设+生成，调整伴随全过程策略：删减；添加；组合（剪纸拉面）3、幼儿园区角包含哪些类型，在组织上要注意哪些问题？重点是科学探索区、种