研究性学习课堂常见问题及解决方案.doc

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1、研究性学习课堂常见问题及解决方案基本要素问题概述解决方案情境学习情境形式过于单一缺少童趣，适合学生年龄特征，不能很好起到激发学生研究学习兴趣。采用多种方式创设情境，特别要注意形式适合学生年龄特点。如：1、联系生活实际创设问题情境。2、设置认知冲突，创设问题情境。3、利用教材内容激活情境。4、教师的语言、表情和动作创设心理情境。5、利用课文创设表演情境。6、利用多媒体技术拓展情境。任 务研究性学性的主要任务就是选题，课题是高度结构化的，是围绕一个基本问题派生出若干带有研究性的小问题的，但我们平时在选题

2、上常常存在以下问题：1．不懂得问题选择的相关原则，选择了不该选择的研究问题。如对选择的问题不感兴趣；选题的范围过于广泛。2．研究方向过于广泛，研究问题太大、太抽象，使学生不能准确表达自己的想法，不能将课本中的问题变成研究的问题。3．不懂得区分问题研究的层次、以及解决问题和深化研究的常用方法，思维不够开阔。4．教师不能对学生的研究问题进行把关，而是越俎代庖，代替学生选择研究性问题。我们在每次的研究性学习开展的时候都应该要谨慎选择研究问题，要做到选择问题范围合适，突出学习性、知识性和生活化，要注意原则，

3、把握尺度。俗话说得好“良好的开头是成功的一半”。研究性学习的问题选得好，就为学生的研究性学习打下了良好的基础。所以我们就应该做到以下几个方面：第一，把握学生所选择的问题不能太过广泛，题目不能太大、太抽象。第二，要注意从学生的实际生活、社会生活中去选题，要解决学生平时学习、实际生活、社会生活中的实际问题。第三，要选择学生最感兴趣的研究问题，有了研究兴趣，以后碰到再大的困难和挫折，受到再多的委屈，都会迎难而上、永不言败。当然，在选择学生喜欢的问题时，要充分考虑各方面的条件，扬长避短，量力而行，切忌好高骛

4、远、贪大求全。第四，教师不能包办代替，为学生选题。过程1、研究性学习过程中不注意根据研究学习过程中实际情况修改定好的学习过程，特别是学习过程中各步骤时间长短应据实际情况调整。学习过程只是教师根据教学目标和内容，再根据教师以往的教学经验（过去学生情况或者说现在学生学习前面知识时情况）制定的，而真正的学习是实践性的科学，要据实际情况及时调整时间、环节，有的环节甚至可在实际教学中去掉。不能在教学实际2、部分学生过分依赖小组学习，自己不去做什么、不做研究、不做尝试，最后成果那就是“抄”来的了。过程中被教学设

5、计所控制。资源资源来源部分学生过分依赖网络，其它来源如图书不去看。1、活动资源的来源如来源于网络，要提醒学生有些网络资源是有错误的是不真实的。 2、收集资源时可分配一下来源渠道指导标，如：访问、实地考察、阅读等渠道。成果1、常出现要求过高问题。成果和评价要注意到不同小组和不同学生成果要求不能超出一般学生所能达到的水平。评价在课堂教学中存在个体评价意识不强的问题。我们起初的评价结果应该都是针对小组进行的，缺少了对个体的评价，这就使我们既看不到每个学生在不同方面的发展，也使我们无法更多地关注学生的研究过

6、程，只侧重于学生的研究成果。实践证明评价量化的程度同样关系到研究性学习课程的成败，优化评价结构才可以加强评价的全面性。这一点也是研究性学习课程实施的基本动力。在已有评价内容的基础上，我们应该建立起一种“以自我反思性评价”为核心的评价体系。将学生每个阶段的活动心得反馈给小组或教师，教师综合量化每个学生在研究活动中的表现，顾及学生的个体差异。这样做的结果是使认真参加研究性学习活动的学生普遍获得成功的体验，也让研究上卓有成效的少数优秀学生能够脱颖而出。同时，评价的时间也注意了贯穿研究性学习的全过程，有效地

7、避免评价只重结果，不重过程的旧问题。