《祖父的园子》教学设计——苟彩霞.pdf

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级五年级教学形式理解品悟教师苟彩霞单位广元市剑阁县元山小学校课题名称祖父的园子学情分析1、《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文，选自萧红的《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活。2、无年级的孩子已具备一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。对于每个孩子来说，他们心中都有着或向往的一方天地，本文容易引起孩子的思想共鸣。3、如何移情入境，结合当时的时代背景走进作者的心灵，真正体会作者的精神内涵孩子们应有一定的难度。教学目标1、知识和能力:正确、流利、有感情地朗读

2、课文；学习作者独特的表达方式。2、过程和方法:理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐。3、情感态度和价值观:体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。教学环节的组织步骤1、2、3⋯⋯学习方式一、复习导入。1、揭题，读题。这节课我们继续学习第十九课，读课题。通过上节课的学习我们知道内容落点1这篇课文节选自著名作家萧红的作复习旧知，为学习品《呼兰河传》。新知做准备。2、说说课文主要写了什么？我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。让我们跟随作者一起走进这个园子。步骤1、2、3⋯⋯学习方式二、赏读园中景物自由。1、引读第二节。

3、你读出了一个怎样的园子？我想，读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现一两个词——（板书：无拘无束，悠闲，自由，随心所欲）你的感觉和文中的“我”感觉相通了。读着读着，我觉得园子里的一切——，要做什么，——，要怎么样，——，都是——。2、仔细读读这一段，看看作者是怎么来写园中的自由的？注意那通过观看图片，配乐诵些有趣的、特别的词句，可以划下来。内容落点2交流，相机指导朗读。读，学生感受到这个园3、老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读子的自由。起来是不是觉得啰嗦？（萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新

4、，字里行间扑腾着两个字——自由。）4、为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫借物抒情（板书）。作者写园子的自由实际上是要写“我”童年生活的自由。步骤1、2、3⋯⋯学习方式三、品读童年生活自由。让学生从语言文字中1、作者童年生活的自由又是怎么表现出来的呢？感受到作者童年生活内容落点32、交流，品析，指导朗读。的快乐。引导学生抓关键词，一边读书一边想象画面。随机板书：快乐自由我仿佛看到你和祖父的头发都还在滴着水，可你却看着祖父傻傻地找到自由的源泉，

5、学生大笑呢，这哪是在干活，分明是拼尽了力气在玩呢！和作者一样对祖父充多么可爱的孩子，多么淘气的乱满了怀念。闹，让我们再一起读读这一段，和作者一起回味那段自由快乐的时光。）3、小结：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下种，我就瞎闹，祖父铲地，我就乱勾，祖父浇菜，我就乱闹，漫步在园中，我们配乐诵读，升华自由的看到，无论我想怎么样，就——，想做什么，就——我完全是——。情感四、感悟自由的源泉1、小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父的态度又是怎样的呢？2、品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱，指导读句子。五、抒发对自由渴望。1、正是

6、因为有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是——自由的。2、你渴望这样的童年生活吗？请你运用文中句式写一写。教学内容的选择与教学环节的组织终点总结升华，拓展延伸品读课文，感受园子初读课文，走进园子起点作业或预习1、摘录文中能体现童真童趣的语段，并尝试背诵。2、小练笔：我的童年自我评价《祖父的园子》是一篇略读课文，因此在学习中，我采用自主学习、小组交流、全班展示的方式，引导孩子抓住每一个细节，进行文本解读、多元感悟。