张朝娟《饮湖上初晴后雨》教案.pdf

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1、《饮湖上初晴后雨》教学设计渝北区花园小学张朝娟一、教学目标1．知识教学点：学会本课生字，理解诗句的意思。2．能力训练点：有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。3.德育渗透点：体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。4.美育渗透点：通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。二、学法引导1.教师教法：创设情境法、引导法、点拨法。2.学生学法：借助词典及书上注释自读感悟。三、重点·难点·疑点及解决办法重点1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。2．

2、有感情地朗读古诗、背诵古诗。难点体会作者的思想感情。疑点体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境解决办法1．多读品味。2．发挥小组优势，讨论交流。3．教师引导，播放课件，适当点拨。一、介绍西湖。1.孩子们，话说“上有天堂，下有苏杭”，杭州最出名的景点是哪里？（有见识）（出示图片）西湖有十景驰名中外，这里是浓缩版的，看看给你留下怎样的印象？一词一句都可。(风景如画、游人如织、苏堤春晓、杨柳依依时而轻拂脸颊，时而在轻轻地掠过头顶、肩上，有时山清水秀、有时也云雾迷蒙，湖面上波光粼粼，轻舟荡漾，三潭映月如宝石般嵌在碧蓝的湖面，荷叶、

3、荷花挨挨挤挤，娴静、素洁⋯⋯)美吗？美得令人心醉。2.醉心西湖的不只我们，自唐代以来，许多文人墨客荡舟西湖，饮酒赏景，吟诗作赋，其中北宋大诗人苏轼就写下了脍炙人口的千古名篇，（指）面对如此美景美诗，你们想到用怎样的方法和步骤来品味其中的神韵呢？浏览方法。二、读准诗句，识写生字。1．好，按此法，我们就先打开书80页，小声、自由的读全诗一遍。诗中有几个生字，（出示）怎么记住（潋滟liànyàn是形声字，都有三点水，说明意思与水有关，什么意思？从哪里知道的，从注释中学习是好方法，这就是——齐读（出示图）。“潋滟”，多么活泼阳光

4、的一个词，由它，你还想到了哪些词？（老师想到了这些，请读一遍——波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金⋯⋯）还有一个生字读——，与诗中哪个字音很像（亦），只是什么不同？（声调）那怎么来区别呢?组词吧，宜yí相宜、适宜，亦yì亦然、亦可）2．再看三个生字的写法，潋滟这两个字都是什么结构？（左右结构也可说左中右结构）要写紧凑才好看，（图示）宜要注意里面只有几横？（两横），先观察再各写两遍，写对、写好、写快是目标。写好自我评价一下。（展示）大家看看，不错哦，对比自己的找差距再各写一个收起来。三、揭题1.扫清

5、了生字的障碍，我们快乐的再读全诗吧，读是读对了，怎样才能读好呢？（出示方法）看秘笈，谁来解诗题？（苏轼乘着游船在湖上饮酒，看到西湖由晴天转雨天的景色。）齐说一遍。2．小结：他用到了什么方法来解的诗题——“调”、“补”、“换”（调换顺序，补全内容，将古语换成今天的说法。学古诗文常用到这个方法哦。四、品读诗句，理解诗意。1.诗题的的大门启开，华丽的诗篇就摇曳生姿了，孩子们就前两句同桌一人一句按方法二合作学习，先自己揣摩再小声交流诗意。（出示图）2.有没不懂的？我可要考问了：“潋滟”是什么意思？是什么天气状况？晴天的西湖波光闪

6、动，水面上仿佛撒下了碎金子，美得恰到好处。“恰到好处”是哪个字的意思?我们还可以借字典来帮忙——（出示图）选哪一个？齐读。（板书：方：恰好）“空蒙”的意思呢——“雾气迷茫，景物若隐若现”，是什么天气状况？晴朗的天空突然飘过一片云，接着下起了蒙蒙细雨，牛毛轻雨，细线般的雨丝斜斜地洒进湖面，滴在山林，落入花草，这时的云天，山水、草木⋯⋯一切都是那么的——（朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾弥漫、云雾迷茫、云雾茫茫、迷雾浓云⋯⋯），（奇妙、奇特、神奇），在雨幕的笼罩下，西湖山色云雾迷茫，景物若隐若现的景象和晴天一样也是那么奇特，美妙。从

7、诗句中的哪个字读出了“也”？（亦）亦就是也的意思，（板书：亦：也）在古诗文当中常常遇到。3.领会诗句意思：串起重点词，两幅神奇的画卷就呼之欲出了，刚才那一组同学合作最默契，来描绘一下诗中的景象——两名同桌演一演。加上自己的话说。（朋友：xx啊！这晴天的西湖湖面波光粼粼，真是美丽哦！xx：是啊，这雨天的西湖山水朦胧，也是别有一番奇妙啊！朋友：xx晴天的西湖波光闪动，水面上仿佛撒下了碎金子，真美，正适合人们游玩欣赏；xx：雨天的西湖山色迷蒙，像隔着一层纱，缥缥缈缈的看不清楚，这也很奇妙。）4.（写景）描述得真美，好些听的同学

8、的表情都很陶醉样哦，心儿也早飞到西湖，漫步苏堤，荡舟游玩了吧，看见些什么情景或景物呢？何不把快快写下来！至少写两小段，一段晴天，一段雨天，能干的孩子还可以在前面加一段总写。屏幕上提示了三段词哦。5．暂停，我们先欣赏几个同学小试牛刀的情况——西湖美景再加上丰富的想象，更加多姿多彩了。将两句七言诗扩展成了写景短文，笔下也