人教新课标数学五年级下册：4.3分数的基本性质教案设计.docx

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1、《分数的基本性质》教学设计理念：探索分数大小不的律，关是学生在活中主地察和，在交流的基上律。教学目：1、使学生探索分数基本性的程，理解并掌握分数的基本性，2、知道它与除法中商不性的关系，能运用它改分数的分母与分子，而使分数的大小不。3、培养学生察、比、分析、概括等方面的能力。4、通践活，鼓励学生手行科学的，培养学生察、比、分析、概括等方面的能力。教学重点：理解并掌握分数的基本性教学点：分数的基本性的推教学准：形片、方形条，正方形片等。教学程：一、游激趣：1、;出与我所数相等的整数。2、;出与我所数相等的分数。：能出与1相等的其它分数

2、？2生，充得出：124248：是相等？你有什么疑？【意：分数之的相等与整数有着很大的区，此，我了一个生数的游，在游中体会整数之的相等必是完全一的数，而分数之的相等，不一定分子和分母都相同。学生着疑，会很有趣的入下一步的手中。】二、手践，探究新知1、手操作，：用你手中的学具明三个分数是否真的相等。：用方形条、形片、⋯⋯师：得出什么结论？完善板书：1242=4=8【设计意图：此环节的设计主要是抓住学生爱动手以及直观思维的特点，让学生在动手操作过程中，经历知识的形成过程，把静态的知识转化为动态的求知过程。不仅复习了分数的意义，而且为后面的

3、学习作好铺垫、迁移。】2、合作探究，发现规律师：三个分数分子和分母都不相同，为什么大小相等呢？①小组合作：边讨论边完成探究单。（见课件）②汇报交流：引导生概括：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。（板书）【设计意图：新知识力求让学生主动探索，逐步获取。充分利用小组合作给学生充分的思考空间，让学生通过讨论、交流、操作、观察、分析等活动，让学生展开讨论，帮助学生一步步走向结论，同时培养学生小组合作精神。】3、生进一步举例验证。4、概括总结，完善规律（1）小练后出示：33×035==？5×053÷0==？5÷0师：你

4、有什么想说的？（乘上或除以的相同的那个的数不能是0）师：那我们刚刚得到的那个结论有漏洞吗？怎样修改？生补充，师完善板书（0除外）师：我们把这个结论叫做分数的基本性质。（板书课题）（2）你觉得哪个词语重要？为什么？【设计意图：通过具体实例，让学生理解为什么分子、分母不能同时乘上或者除以0，并通过找关键词进一步帮助学生理解“同时”和“相同”这两个词，在分数基本性质中的意义，进一步深化对知识的理解。】5、尝试用商不变的性质描述分数的基本性质。【设计意图：由于分数和除法有着密切的联系，而除法中的商不变的规律和分数中的分数的基本性质在本质上其

5、实是一个内容，通过此环节，让学生进一步体会知识之间的联系。】三、自学尝试，运用新知课件出示例2：独立完成师：利用分数的基本性质，我们可以改变分数分子和分母，但分数大小仍然不变。【设计意图：通过学生独立完成例2，培养学生自主学习的习惯，并体会基本性质的运用。】四、多层练习，巩固深化。1、夯实基础做填空。2、火眼金睛判对错。23、你能说出与相等的分数吗？有多少个？34、小明和小华谁吃的多？能讲出判断的根据吗？5、能力拓展。【设计意图：练习设计多样，让学生多角度、多层次的理解掌握分数的基本性质。练习中注重突出分数基本性质中的关键词的作用，

6、练习设计由易到难，由浅入深，既巩固新知，又发展思维。】五、课堂小结：六、板书设计：分数的基本性质×2×4÷2÷4412124=4===282×248×4÷2÷4分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。