人教新课标数学三年级上册：有余数的除法教案.docx

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1、《有余数的除法》教学设计教学目标：1.认知目标：通过创设情境和动手操作，让学生感知余数的产生和有余数除法的意义。理解并掌握除法的竖式计算，初步掌握试商。2.能力目标：通过操作活动，培养学生的观察、比较、自主探究与自学能力。3.情感目标：让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会探究的乐趣。教学重点：理解有余数除法的意义并能用除法竖式进行计算。教学难点：掌握试商的方法，理解除法竖式中“商和除数的乘积”。教具、学具准备：多媒体演示，学生每人准备小花、情景纸等学具。教学过程：一、游戏导入、激发兴趣1、考考老师：课件出示排列好的45个

2、球，学生说球的号码，老师猜球的颜色。不信，谁来考考老师？（可以请不同的学生试一试，让学生感到惊奇。）2、适时引入：想不想知道老师为什么能很快猜出来的？等你们学了今天的数学知识，就知道老师为什么能很快猜出来的了。二、创设情境、探索新知（课件出示“迎国庆，学校打算用郁金香花来装扮教室”的主题图）实际操作，感受新知：课件演示：国庆节快到了，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，学生们搬来了鲜花，他们打算每组摆5盆，而且还要摆出图案，到底怎么摆呢？老师想请同学们帮忙来布置，你们愿意吗？学生动手操作，汇报交流：（一）、没有余数。1、提问：15盆花摆完了吗？摆了几堆？可以怎样列

3、式？15÷5=3（堆）这个5表示什么？这个除法算式中15、5、3分别叫什么？2、学习整除除法竖式。(1)、先写除号，再写被除数，在除号外面写除数，商要写在被除数的上方，与个位对齐。交流：竖式各部分表示什么？提：被除数下的15表示什么意思？商什么要写在个位上，而不写在十位上？0是怎么来的？(2)、即：20÷5（二）、出余数的情况1、感知有余数除法的意及余数的生例如：23÷5=4（）⋯⋯3(盆)提：算式怎么列？，最多可以几？23盆花完了没有？多几盆？多的3盆到第一堆中，可以？剩下的3盆，我叫他余数。小：当我平均分物体的候，并不是每次都能正好分完，有会有多余的数生，个数

4、被称余数。（1）、提：个余数写在哪儿呢？（学生先一）解：我在商的后面点上6个小点，然后写上余数。我把的除法，叫做有余数的除法，是今天我要研究的内容。（出示）《有余数的除法》。提：里商4表示什么？余数3表示什么？（板位名称“盆”）能来一个算式？23除以5等于4余3盆。提：余下3盆，能不能余下5盆呢？（2）、提：有其他像不完有剩余的法？的小朋友告大家，你最多了几？完了？多几盆？你能用一个算式表示出你的法？2、学有余数除法式：像有余数的除法，你能像才那写出除法式？生写式叫生指出除法式中的被除数、除数、商和余数提：被除数下面的20是怎么来的？表示什么？个式你有什么疑？引学

5、生察例1、例2，两式最大的不同点在哪？三、学以致用、巩固新知第一次：基本。1、“商是几？写在哪里？”意：学生直接口答，并一商的方法。目的是学生熟掌握商。2、“做一做”两道。意：用于学生所学基本知的掌握情况。3、我是小医生。提：在哪？第二中除数和余数都是3，在哪里？那么余数和除数是不是有什么关系呢？就是我下要学的知。第二次：展1、猜一猜、算一算。第35个形是什么？意：一是开放，学生用有余数的除法灵活多地解决，既巩固知又活思，再一次将学生的学情推向高潮。2、“（）÷6＝（）⋯⋯（），猜猜余数可能是几？”意：开放，不巩固了余数的含，又下学余数和除数的关系埋下伏

6、笔，使学生生探究的愿望，堂的学情延伸下去。四、堂小、疑你有什么收？有什么不懂？