五年级下册语文同步拓展-《一曲胡笳救孤城》教学反思沪教版(2015秋).docx

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1、沪教版五年级下《一曲胡笳救孤城》教学反思语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。语文学习不仅要帮助学生掌握知识，更重要的是要让学生学会求知，学会学习方法，真正实现“教是为了不教”。围绕教学目标，也为了把读写结合的教学思想落实到实处，因此，在教材的处理上，在方法和手段的设计和运用上，我都动了一些脑筋，想了些办法。我抓住课文第四节和第七节内容，让学生模仿课文发挥自己的想象。通过让学生欣赏音乐胡笳曲——体验感悟——发挥想象的教学环节，铺设阶梯，使学生愿意写、乐于写，有内容写，体现语文教学的工具性。“读书百遍，其义自见”。朗读是体验感情的重要手段，只有通过朗读，学生对文本的理解和

2、感悟才能从模糊到清晰。学生通过朗读明白了将士们当时的心情。因此，想象起来也显得容易了。不过，学生因为平时词汇积累不是很多，对当时的背景也只是大概的了解，因此，学生的习作显得有些平淡，虽然老师课上有过一些引导。看来，还需要一些方法的设计和调整。《一曲胡笳救孤城》教学反思《一曲胡笳救孤城》一课主要写了西晋末年，匈奴经常南下搔扰，北部边疆很不安宁，名将刘琨被任命为并州刺史，驻守晋阳诚。可是，匈奴五万骑兵把晋阳城围得水泄不通，使得晋阳城成为了一座孤城。刘琨一声声长啸引起了敌兵兵营的骚动，启发他想到了四面楚歌，以一曲胡笳曲勾起匈奴思乡之情，退了敌兵。我们的研究主题是“根据文章情节发展线索，概括课文主

3、要内容。”所以，设计教案时，我们紧扣课题，围绕“救”这个重点讲解，把文章的情节层层剥开。通过不同形式的读加深感悟，并从中学习概括课文主要内容的方法。一、前的充分，自学生字，了解文内容堂学打好基。五年的学生形成了前的学，也具了一定的理解和感悟能力。学生在的程中，已理解“、水泄不通、、哀凄婉”等的意思。也明白了孤城的具体指晋阳城，并能通具体的句子明白晋阳城成孤城的原因，而心中的疑也在的程中生，“什么一曲胡笳曲能救了一座孤城？”“四面楚歌”是一个什么的故事?五年的学生也具有料的能力，学生通和网找，在前已把“四面楚歌”的典故弄明白了，也大概了解文的故事，上学生着程生和急需解决的到堂，使得学生从被的

4、学主的学。二、抓住行疑，整理出文的情展索。疑是思之始，也是学生探究之始。在授程中，一开始学生扣行了一番疑，学生提的，教行了成两大：刘琨怎利用胡笳挽救了孤城？刘琨是怎的人？在学生找答案的程中了解故事情的展，探究的来自学生之中，又是依靠学生自己去探究解决，的探究才能学生真正的收。三、在朗和想象中悟出故事的内涵，品人物的智慧。在教学中了个，男生，女生，⋯⋯都尽力学生直接与文，如：然一次次打退人的攻，几天去了，援兵未来到。城里的兵力在减弱，粮食在减少，刘琨心里怎？学生充分体会刘琨当内心焦急、、无奈、思等复的内心世界，从而明白刘琨那“一声声凄的”的内涵及其来的震撼力。在朗中感受胡笳曲的悦耳听、哀凄婉

5、及其影响力。匈奴兵营里发生的一切让学生尽情想象感受。远离家乡的匈奴兵听到这“一声声凄厉的长啸”引起的骚动会有哪些举动，明白这时匈奴兵已有一些军心不稳了，再后来听到那深情的胡笳曲后匈奴兵的思乡之情也让学生在想象中，在教学中抓住“幽幽的哭泣声”创设一个情境说话“兵营里，一个匈奴士兵听着这哀伤凄婉的胡笳曲，他仿佛看到了，仿佛听到了______________，他想起，不由得小声哭泣起来。”从而明白一曲胡笳能救孤城的关键性的原因。在刘琨产生这个计策的过程中品读人物的智慧。四、在熟悉内容的基础上，概括课文的主要内容。我们研究的主题是“根据文章情节发展线索，概括课文主要内容。”《一曲胡笳救孤城》是一个

6、载体，这篇课文的教学过程中，在了解课文内容的基础上给学生概括课文主要内容的思路：西晋末年，刘琨驻守晋阳城，在被困的危急时刻,，最后。再帮助学生归纳出概括课文的主要内容的基本方法，即按事情的发展为线索，抓住事情的起因、经过、结果，用简炼的语言概括出来。然而，在教学设计的过程中，侧重讲“刘琨是个什么样的人？”使得整个事件的过程没有得到突出，整件事情内在的逻辑关系学生没有完全弄清楚。