小学英语论文-小学英语单词自然拼读法通用版.docx

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1、小学英文-小学英自然拼法通用版一、循序，逐步掌握自然拼法于小学生而言，自然拼法的掌握并不是一蹴而就的事情，而是一个循序，逐累熟的程，因此，作小学英教，在引学生掌握自然拼法，一定要由到繁，由易到。在自然拼法的教学中，我一直持采用“五段分解法”，将自然拼法的学分成五个段，。第一段：引学生建立字母与字母自然音之的直接系，学生掌握代表英44个基本音的字母和字母合，比如掌握音（p,d,k⋯）、音字母合（ch,sh,th⋯），元音包括短元音（a,e,i⋯）、元音（ai,ee,ie⋯）和其他元音（er,or,oi⋯）的音等等；第二段：引学生能成功拼元音+音（音+元音）。如：m-ymy，g-ogo

2、等等；第三段：引学生能成功拼音+元音+音。如d-o-gdog，h-o-thot；第四段：引学生成功拼双音或多音。如sw-ea-t-ersweater；第五段：引学生听音辨字，即听到音就能拼出。所以在教学中，教一定要分清次，引学生逐步去学，一步步的打牢基。二、化，熟运用自然拼法学是一个持推，反复化的程，最忌三天打、两天晒网。不管哪一学科，要想掌握相关知，都必不断的学、、化。尤其是关于言的学，一定要不断回，不断。小学自然拼法的学，同如此。在教学中，笔者多教在教学程中，只授学生最基本的方法，然而却忽引学生行真的，致学生学之后，忘率很高，影响了教学效果。笔者，于教而言，一定要将化融入自然拼

3、法的教学中，比如，在解字母和字母合的基本音，如果教之后，没有督促学生行，加深，学生肯定不清、不牢、容易混淆，只有不断加督促，加，引学生去，去，才能将44个字母和字母合的基本音刻印在学生的子里。此外，掌握了基本的字母和字母合的音后，教就引学生行的拼和拼写。在教学程中，在引学生掌握字母和字母合的音后，我首先会学生行拼，每天都会在黑板上写出很多，学生行拼，并在拼程中学生的音予正。在学生基本能够对单词“见其形，知其音”后，我又会引导学生进行拼写练习，通过阅读单词，让学生根据发音进行拼写，帮助学生实现“听其音，知其形”。我一直认为，自然拼读法要想达到熟练的境界，坚持不懈的练习至关重要。三、寓

4、教于乐，趣味学习自然拼读法自然拼读法虽然不像国际音标的学习那样枯燥乏味，然而如果单纯引导学生去记忆字母和字母组合的发音，引导学生进行拼读和拼写训练，对于学生们来讲，也是比较枯燥的。尤其是小学生，天生活泼好动，不喜欢常规性的、一板一眼的教学，喜欢趣味性的教学。我们许多教师在趣味性教学方面做得并不好。在教学中，我一直非常注重自然拼读法教学的趣味性，曾经多次使用儿歌教学法、游戏教学法，动画教学法等等，取得了很好的效果。比如，在学习字母b的发音时，我引入了一首儿歌“boy、ball、bat，aboyhasaball，abatisontheball”然后配上相应的动画视频，学生在观看视频的过

5、程中，跟着视频中的儿歌进行阅读，很容易就掌握了字母b的发音，而且记忆深刻。笔者还进行了游戏教学，比如我曾经引导学生每人制作一套26个字母的图片，然后，在课堂上，笔者会读一些不是很复杂的单词，让学生根据我的发音，运用字母图片进行单词组合，组合完毕后要立即把单词举起来，看谁能够在最短的时间内拼写出正确的单词。这种游戏的方式，激发了学生的荣誉感和比拼意识，学生们踊跃参与，积极性很高。通过儿歌、游戏、动画等教学法，真正可以做到寓教于乐，让学生在自然拼读法的学习中体味到乐趣。四、因材施教，合理开展自然拼读法孔子在几千年前就曾提出“因材施教”的教育理论，然而，直到现在，在教学中，我们许多教师仍

6、旧对学生的个体差异不加重视，眉毛胡子一把抓，这种教学方式必然导致学生的接受效果不同，比如学习好的同学“吃不饱”、而学习差的同学“吃不了”。因此笔者认为，教学中做到因材施教是非常有必要的，对不同的学生应该有不同的要求。在小学英语自然拼读法的教学中，也应该做到因材施教。我在教学的过程中，会针对知识水平，对学生提出不同的要求。比如在练习生词cake的读音时，对拼读不熟练的学生用“具体拼读法”，c/k/,a/ei/,k/k/，通过反复的具体拼，让学生明白其拼读方法；对拼读较熟练的学生，我一般会使用“直呼元音法”，/ei/ei/cake；对拼读单词很熟练的学生则用“直呼法”，cake。在教学

7、中，我一直坚持采用这样的分层分步教学，通过分层分步教学，可以给学生最适合的教学，引导学生获得学习的成功，树立信心。五、结语综上所述，自然拼读法对于小学英语单词学习有着重要的意义，作为小学英语教师，要重视自然拼读法的教学，积极探索自然拼读法的教学，引导学生接受自然拼读法、爱上自然拼读法，提升单词记忆的效率，提升英语的学习效果。