小学英语论文-小学英语单词教学策略分析通用版.docx

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1、小学英语论文-小学英语单词教学策略分析通用版一、从实际出发，进行形象教学英语是一门以语言为基础的学科，其中，单词是学好英语知识的基础。小学阶段的英语词汇尽管难度较低、数量也不多，但是对小学阶段的学生而言，仍旧是一件较为枯燥乏味的。由于小学生们的心智发展水平较低，这也导致了很多学生的抽象思维能力有限。反过来说，小学阶段的学生具有很强的好奇心且记忆力好，他们对一些色彩、图象、声音等直观的东西都是非常敏感的。因此，从在一定程度上来说，一些较为直观且形象的知识更能激发他们的关注。但是，很多英语教师在教学的过程中并没有认识到这一点

2、，导致了很多英语教师在教学时，一味地重视让学生记忆单词，让学生用死记硬背的方法去记单词，并没有把单词和学生的日常生活设计、社会现象联系起来，学生记忆单词的兴趣也就越来越低下了。基于此，要想提高英语单词的教学效率，提高学生记忆单词的积极性，首先需要教师革新自己的教学方法，将知识和实际联系起来，也可以借用一些图片，或者是利用教具，给学生直接且鲜明的刺激，减少学生理解、记忆单词的阻力，激发他们的学习兴趣。比如，在探究一些水果单词的教学当中，教师就可以借助日常生活中较为常见的水果比如说banana（香蕉）、orange（橘子）、

3、apple（苹果）、peach（桃子）等进行单词教学。接着，再结合图片进行相关知识的介绍，帮助学生掌握这些水果的名称和特征。在学生对单词有所认识与掌握的基础上，教师再随机抽取的方式选择一些图片，让学生又快又准地说出这个水果的英文名称，这样一来，既有利于锻炼学生的思维能力，又有利于学生记忆这些单词。二、有机结合音形义，提高单词教学效率单词主要是由音、形、义构成的，三者之间的关系是相辅相成的，音在模仿，形在书写，义在思考。对于刚入门的小学生来说，音、形、义要结合起来去记忆单词。其中，教学音标时则需要掌握一定的教学技巧。比方说

4、，教师可以把学习过的单词，再次通过音标学习的方式进行复习。让学生都能够轻松学习音标，然后再自己体会，自己去模仿。此外，在教学的过程当中，再随时总结拼写的规则，这样更利于学生掌握一些单词的拼写。音标犹如中国的汉语拼音一样，拼音会了也就自然而然地会拼读生字了。学会了音标，就要尽快让学生改变思维方式，改变以往的朗读记忆的方法，要教会学生学会用音节与发音来记单词。此外，在语音教学当中，很多学生则喜欢把中文的汉字发音和英语的发音联系在一起，形成一种中文式的英语发音。比方说student（死丢den特）。如果教师没有及时地纠正学生们

5、的这种习惯，就会导致学生以后的中文式思维定势。因此，一开始就需要教师纠正学生学习时的不良的习惯，错误的发音，帮助学生养成良好的发音习惯。要鼓励学生把掌握的单词运用到实际生活当中。比如，学完“Myclassroom”这一课后，教师就可以和学生之间用英语说出教室的物品及进行简单的对话。学生也就不容易忘记学过的单词了，而且还能够提高学生们的口头表达的能力。三、用儿歌的方式来教授学生记忆单词词汇是学习英语知识的基点，对学生的英语学习发挥着重要的作用。九年义务教育中也有所规定，小学生学习英语要具有一定的听说读写等方面的能力，而且还

6、要让学生顺利地朗读一些优美的诗歌，唱几首较为简单生动的歌谣等。因此，在英语课堂教学中，教师可以有意识地把歌谣记忆的方法引入到英语课堂教学上来，这样既可以让学生自己用喜闻乐见的方式去记忆一些英语单词、去学习英语知识，而且还能促使英语课堂氛围更加的活跃，让英语课堂都能够成为学生展现自己个性的舞台。小学生都有很强的表现欲，在轻松愉悦的课堂气氛下，他们学习起英语知识来也就会更加的迅速且轻松了。所以说，用儿歌的方式进行单词教学，来启蒙小学生的心智，既可以让他们积极地去学习、记忆英语知识，也能有效地陶冶学生们的情操，发展他们隐藏的音

7、乐潜能。俗话说，“授之以鱼，不如授之以渔”。小学阶段的英语课程的教学重点并不是要教给学生多少英语知识，而是要培养学生学习英语知识的浓厚兴趣，要让学生爱上英语课，带着兴趣去学习，这样，学生记忆英语单词时也就会更加的轻松和快乐了。此外，采用诗歌教学的方法，还能够用简单、生动的词句，活泼优美的形式以及韵律感将学生学习英语浓厚的兴趣充分地调动起来，这样的英语课堂教学也能够收到事半功倍的效果。四、结语总言之，英语单词教学是学习英语知识的一个重要环节，单词学习对小学生今后的英语学习都发挥着至关重要的作用。教学单词时，需要英语教师积极

8、地探索一些行之有效的英语单词教学的方法和策略，积极地响应新课程标准的号召，将创新教学的理念落到实处，在激发小学生记忆、学习单词兴趣的同时，再教授给他们一些科学的学习方法，为今后的英语学习打好基础。