四年级下语文教学设计-单元整合_群文阅读第五组“生命”人教新课标.docx

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1、“单元整合·群文阅读”四年级下册第五组“生命”教学设计【设计理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。【教学内容】1、人教版课标教材小学语文第八册第五组课文：《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》2、人教版《同步阅读》教材第八册第五组课文：《假如只有三天光明》《我看见了大海》《爱的声音》《永不道别》【教学重点】感受对生命的渴望和热爱培养学生自主探究、思辩、感悟、语言表达及感情朗读的能力【教具准备】

2、多媒体PPT课件【教学步骤】一、导入谈话1、孩子们，老师给大家带来了一组图片（本组课文中的插图），看看你们能不能一口说出它是哪篇文章的？——你发现他们都是写的是什么啊？这节课，我们继续走进书本，一起来感受生命的多彩和对生命的热爱。2、这是一棵知识树，一棵“生命之树”，相信通过孩子们的交流，会让这棵知识树枝繁叶茂、充满生机。二、主题回顾：孩子们，从第五单元课文中，你感受到了什么？《触摸春天》：热爱《永生的眼睛》：延续《生命生命》：珍惜《花的勇气》：勇气三、阅读概览1、在《同步阅读》中，也选编了多篇以生命为主题的文

3、章，我们重点阅读了其中的4篇。前几天已布置大家行了真的，并自个填写了《群文表》。在各小相互交流，看看你的体会是不是一，可以一，也可以再。2、你最喜哪一篇，主要内容或者感受？（相机从不同的角度提，学生感受中心）（合学生的充知）（在交流当中有意地引学生感受，老并板：“真”“不同的角”“真情”）《假如只有三天光明》：珍[来源:Z*xx*k.Com]《我看了大海》：自立《的声音》：心《永不道》：3、孩子真真，交流也很烈。通，我“生命”又有了一些和感受。几篇文章又是从不同的角度我展了一个又一个属于他的生活和生命，那就是⋯

4、⋯（核心的一些）四、片断分享、精彩析[来源:学科网ZXXK]1、了《同步》教材中的四篇文章，老相信有一些地方能打你的心，能同桌一或者一，分享一下？（合表行同桌交流）。2、在交流中，孩子沉浸其中，心在被打着、温暖着，在我一起来交流，好？提个小小的要求，在之前，你先是哪篇文章的什么地方。（引学生按，同交流中合朗重点体会和感悟。）l《假如只有三天光明》：：“我多么渴望看看世界的一切。如果我凭触角能得到如此大的趣，那么能我目睹一下有多好。”（1）从海的两句感受到了什么？从哪些里感受到的？——感情朗。（2）你能从哪些地方

5、感受到她生命的和渴望？你大声地出来。（3）海——然盲，但生命充了；作健康人的我呢？是不是和海一啊？（合句行感悟）[来源:Zxxk.Com]（4）面着海，你想她些什么？l《我看了大海》预设1：“每当我做了什么我原来不能做的事的候，父是欣喜若狂，仿佛我做了件惊天地的大事。”（1）“惊天地”的含？我来些事是不是“惊天地”的？你能文中哪些地方感受到，你出来。（2）造情境，感情朗句，感受父的。预设2：“伯伯，我看了大海，真的，我看了⋯⋯”（1）你出了什么？（2）父了，今天女儿没到大海却到了，是不是在？（尽量学生行，同人物

6、的感悟理解走向深。）l《的声音》：“他正用尽全力，使地震声，出既不准确也不听的“爸爸”声。大人微笑着看看孩子，握着条手，不在孩子下巴上抹一把。”（1）孩子是不幸的，什么？[来源:学&科&网Z&X&X&K]（2）孩子又是幸福的，什么？（3）所以当作者看到一切，在文章的尾温情地写到——？（指学生感情朗，并会“一切景皆情”的妙。）l《永不道》：“地站起来：“比利，今后永不要再。千万不要⋯⋯特是住第一次好。””（1）什么情况下我的？如果是你，受？（2）你懂的心？知道了什么？（⋯⋯）（3）在此之后的一年半当中，你也一定遇

7、到了多困和挫折，你又是怎么想的呢？（用笔写下来——全班交流）（4）永不道——是与什么永不道？五、主拓展[来源:学科网]1、孩子，我才又一步感受到了生命的丰富多彩和价，就是⋯⋯2、孩子，面着有些深沉和厚重的“生命”一，你会想起哪些人，哪些事？（音中学生述，老提并加深生命的理解。）3、大家再看看棵生命之，生机盎然，人以启示。老也大家来了一首关于生命的歌曲——《怒放的生命》，大家静静地欣赏。附录：1．板书设计