四年级上数学评课-角的度量人教新课标.docx

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1、四年级上数学评课-角的度量人教新课标听了强老师这节课《角的度量》，从中启发不少。这一节课让我感受的有：1、角的度量是学生第一次接触量角器，通过比较两个角的大小，引发度量角的需求。在量角中，并不是直接出示，而是引导学生先认识印在纸上的量角器，在学生认识1度角、0度刻度线、刻度含义、零度刻度线和角一边重合、内圈刻度、外圈刻度等基础上，在印有量角器的纸上画角的前提下，再教学量角的步骤，重点突出零度刻度线和角一边重合、内圈刻度、外圈刻度等知识难点，个个击破，此举淡化难点,让学生经历知识的再创造过程,真正关注了学生学习的过程,量角的探索过程。通过细致的教学，避免了学生容易出错的地方。2、以学

2、生为主的动态课堂，在教学中应对学生的各种问题，使课堂成为师生互动的课堂。同时关注了学生学习的过程,量角的探索过程，灵活把握教材内容,创造性地使用教材。教学永远是一门缺憾的艺术,尽管老师本节课中有许多闪光点但也几点探究的地方。.一、教师在整体把握知识结构的同时应纵向考虑新旧知识的内在联系即知识的整合性.复习和本节课相关的知识,如角的大小和哪些因素又关，,锐角、直角、钝角、平角、周角等有哪些特征等,不仅为新知识打下铺垫而且也为估侧角奠定基础.二、设计一道学生容易犯而又意识不到错误方法的练习题。可以制成课件，在度量角时小明是这样操作的你们发现他哪出错？（1）角的顶点和中心点没有重合；（2

3、）角的一条边没有和0度刻线没有重合；（3）内外刻度读错了；以上这几种错误的方法是学生在操作中容易出现的地方，这样不仅提醒学生避免类似错误的发生，同时也能进一步牢固地掌握角的度量的方法也为下节课学习角的画法奠定扎实的基础。三、让学生大胆的尝试,把学习的主动权交给学生,因为学生在认识1度角的基础上已经掌握了几度,几十度和几百度所以让学生任意地去说角,指角,拨角,量角和画角,不要限制在整十度和整百度等.如43度,98度.106度等等这样才能充分地体现了知识的活学学活用。课堂不仅是知识传递的驿站,更是生命的殿堂,教师不仅是知识的传递者.也是智慧的启迪者,更是灵魂的塑造者,教育的艺术不在于传

4、授而在与鼓舞和唤醒.没有最好只求更好,每一节课都是不可重复的激情,让我们在预设中体会教师的匠心,在生成中点燃师生互动的火花吧,只要每位教师能够刻苦的砖研,我相信在你们辛勤浇灌下的花朵必将争齐斗艳.