三年级下语文评课-13和时间赛跑人教新课标.docx

《三年级下语文评课-13和时间赛跑人教新课标.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、三年级下语文评课-13和时间赛跑人教新课标裴元元老师为我们呈现的课文是《和时间赛跑》，作者是台湾作家林清玄。一、总评《和时间赛跑》一课是一篇很感人的散文，清新、淡雅而又略带忧伤的情绪，表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样利用时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不

2、会回来了”，但是，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！”本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。裴元元老师这节课上得很成功，这对于这位老师来说是非常不简单的，相信裴元元老师付出了不少汗水和时间。这节课的教学中，裴元元老师通过各种情感交流，引领学生体会到我们应该怎样更好的利用时间。充分做到了叶澜教授提倡的五实：扎实、充实、丰实、平实和真实。二、教学目标《语文新课程标准》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”，“要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合”，“要

3、重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”，“要突出词句理解、文意把握、内容探究、等方面的教学”。《和时间赛跑》这篇课文在作者如涓涓细流般地叙事之中给我们深深的启示：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。学生在阅读中获得这一启示，引导他们对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。由于时间的概念比较抽象，因此，引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。本课分两课时完成，裴元元老师大概确定了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，体会时间的意义，激发珍惜时间的意识，立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。2、联系上下文和生活体验，理解重点语句的意思。

4、三、教学内容：1、全文初探本文以猜谜语的方式导入课文，引起意向，活跃了课堂气氛。继而要求学生读准字音，读通句子，边读边把有感受的句子画出来。在读准字音方面，特别强调日月如梭这个成语的意思，先利用图片解释“梭”这个字的意思，然后根据词语的结构，引导学生分析出“似”与“如”都表达“好像”的含义，“光阴”、“日月”都指时间，“箭”、“梭”表示速度飞快的意思，使学生在脑海里留下形象而又深刻的印象，对成语有了一个较好的理解。然后引导学生领悟这篇文章主要讲了什么事情。裴元元老师在这里教给学生两种概括课文的方法，一种是通过重点词语概括课文，一种是重点

5、段内容叠加起来。2、整体感知裴元元老师展开一连串具体问题：“爸爸给我出了一个什么样的谜语？什么过去了就不会回来了？我急的是什么？怕的是什么？说明了什么？我悲伤的什么？”这些问题的层层追问，加深了学生对时间的理解。裴元元老师为了说明时间的飞逝，朗读了著名的散文家、诗人朱自清先生的一段话：“于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察它去的匆匆了，伸出手遮拦时，它又从遮拦的手边过去；天黑时，我躺在床上，它便淋淋沥沥的从我身上跨过，从我脚边飞去，等我睁开眼和太阳再见，这算又流走了一日，

6、我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿，又开始在叹息里闪过了。”3、重点探讨课文1-8自然段裴元元老师推进教学高潮，深入研究文本内容，作者眼睁睁的看着时间溜走，却无能为力，所以作者决定要和时间赛跑，并要求学生通过阅读第八自然段，让学生自己发现作者和什么比，怎样和时间赛跑？此过程中，裴元元老师作出了板书：和太阳比，跑赢；和西北风比，更快；和作业比，超越。通过这些比赛，使得文中的小作者受益匪浅。在此基础上，裴元元老师要求学生在理解文本的基础上，有感情的朗读文章关键句子。最后，裴元元老师通过文本让学生学会了一个道理：假如你一直和时间比赛，你就可以

7、成功。在此基础上，裴元元老师要求学生在理解文本的基础上，有感情的朗读文章关键句子。最后，裴元元老师通过文本让学生学会了一个道理：假如你一直和时间比赛，你就可以成功。四、教学结构1、起点——切入；本文以猜谜语的方式导入课文，“谁也无法描绘出它的面目，但世界上处处有它的脚步，光明和黑暗也无法改变它前进的节奏，它按时的撕下一张又一张日历，把将来变成现在，现在变成过去，过去变成遥远的回忆。”引起意向，活跃了课堂气氛，板书“和时间赛跑”。2、展开——具体问题；通过老师提问，分析重点语句，学生自主学习，解决了以下问题：①、爸爸给我出了一个什么样的谜

8、语？②、什么过去了就不会回来了？③、我急的是什么？④、怕的是什么？⑤、说明了什么？⑥、我悲伤的什么？通过这些问题的解决，使学生整体感知了课文，加深了学生对时间的理解。3、推进——深入研究；让学生自己发现作者