三年级音乐上册教材分析资料.doc

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1、三年级上学期教材分析建三江分局七星二中音乐教师：王春萍教材按人文主题单元的体例编写，强调音乐学科的人文属性，有鲜明的时代感与民族性；内容围绕了“三维目标”的具体要求，选材宽泛，具有很强的操作能力，注重引导学生主动参与音乐实践，发展学生的创新能力与实践能力，突出审美教育新理念，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。一、教材分析1、强调“以学生发展为本”，注重学生个性发展。2、以审美为中心。3、以文化为主线（单元主题）。4、加强实践与创造。三年级上册共编八个主题单元，基本内容包括：聆听、表演、编创与活动（重点内容）。新教材的曲目选择，考虑作品的

2、思想性、艺术性、民族性，注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性。降低过难的识语要求和过高的技能技巧，课本采用五线谱版本。在创造与活动中，开展多种形式培养学生的创新精神和实践能力，评估多方位、多角度，形式丰富多彩了。二、学情分析学生分析：所教学生已具备的知识和能力情况（认知基础、情感态度、学习习惯以、操作技能等）今年我教三年级，这批学生是我从一年级开始带的，因此比较了解。认知基础：学生通过两整年的音乐学习，对音乐这一抽象概念有了初步的了解，在教师的正确引导之下，能够分辨音乐课的不同类型，对音乐中的教学术语、符号、音符、节奏、力度等有了简单的认识。情感态度：在教师的

3、引导下，学生通过学习能对音乐有着浓郁的学习兴趣，能积极的参加到各种类型的音乐活动当中，在活动中，能和教师及同学建立良好的学习关系。学习习惯：教师培养学生主动学习的能力，在课堂，学生能积极主动的参加到音乐活动中来，能在教师的引导下，培养自己独立思维能力；用语言正确表达内心想法的能力；说完整话的能力；与同学建立合作学习的能力。技能操作：在音乐学习中，学生能在正确感受歌曲的情绪、速度、节奏的基础上创编小律动、小表演。同时学生对口风琴学习具有学习兴趣，具有简单的吹奏认识。三、教学任务1、激发和培养学生对音乐的兴趣。2、培养学生能自然地、整齐地、有表情地歌唱，乐于参

4、与其他音乐表现和即兴创造活动。3、培养学生认识简单乐理知识的能力。4、掌握常用的音乐记号在音乐中的作用。5、培养学生乐观的态度和友爱及团结协作的精神。四、具体目标（一）感受与鉴赏1、对自然界和生活中的声音能够用自己的声音或乐器进行模仿，能随着熟悉的歌曲进行哼唱和演唱，或体态上做出反应。认识音乐中的记号，感受节奏、强弱、力度在音乐中的作用等。2、具有学习音乐的兴趣，学会聆听，分辨乐曲的不同情绪；可以背唱歌曲；在不同的音乐角色中创编表演，大胆实践；独立思考，能用自己的语言正确的表达内心情感。3、培养学生主动学习的能力，要培养学生和学生之间、学生和教师之间的合作

5、能力，在建立良好的合作关系中，提高他们的创造能力和集体荣誉感。（二）表现1、唱歌的正确姿势。2、正确的呼吸方法。3、每学年背唱2首歌曲。4、学习认识常见的打击乐器，为歌曲伴奏。5、能创编简单的律动、歌表演。6、认识简单的节奏符号、力度记号、情绪记号等。五、重难点课例第一单元：《我是小小音乐家》第三单元：《留给我》第四单元：《小小足球赛》第五单元：《动画城》《多啦Ａ梦》第六单元：《红星歌》第八单元：《老水牛角弯弯》六、教学措施1、教歌曲时，先向学生分析歌曲的情绪，应注意的地方。2、学唱新歌时，采用齐唱，对唱，哼唱等多种方式。3、鼓励学生自编自演。4、适当做一

6、些教具，比如头饰，激发学生的表演兴趣。5、多让学生动手演奏简单的乐器。单元教材分析第一单元：快乐的doremi歌曲《快乐的doremi》《我是小小音乐家》，欣赏《哆来咪》组成，围绕着音符doremi开展。三年级进入小学中年级，开始增加了音乐知识和识读乐谱的学习。单元重点：通过歌曲很欣赏歌曲、音乐创编活动等，进一步培养学生的音乐感受力、表现力和创造力，并认识doremi三个音。单元难点：音乐创编活动“小小音乐家”、音乐表演《哆来咪》。第二单元：在祖国怀抱里歌表演《在祖国怀抱里》，集体舞《我们的祖国是花园》，欣赏《最美丽》《中国娃娃》。围绕着热爱祖国、歌颂祖国

7、开展。了解多民族音乐，通过活泼、欢快的音乐使学生受到一种美好的情感教育。单元重点：1、有表情地演唱歌曲《在祖国的怀抱里》。2、欣赏《中国娃娃》《最美丽》，感受歌曲欢快的情绪。3、在《我们的祖国是花园》集体舞中学会合作。单元难点：1、唱准歌曲《在祖国的怀抱里》中的休止符。1、在《我们的祖国是花园》集体舞的表演中做到活泼、有序。2、“小小音乐家：的创编练习。第三单元：地球，我们共同的家歌曲《留给我》《美丽的黄昏》，欣赏《森林与小鸟》《绿荫》是以绿色环保为中心的主题单元，通过本单元学习，使学生对地球、动物以及人类自身有初步正确的认识，同时启发学生善待动物，善待地

8、球。单元重点：用自然、真挚的歌声表现歌曲。通过本单元的学习，让学生