人教新课标语文二年级下册19最大的书教案.pdf

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1、19最大的书”教材简介神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画⋯⋯历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“奇石博览会”，让他们交流自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。教学目标1．会认10个生字，会写1

2、2个字。2．有感情地朗读课文，读好人物的对话。3．激发探究自然知识的兴趣。教学重点：学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。教学难点：了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。教学准备生字卡片，多媒体课件课时安排两课时教学过程教学随笔第一课时课时目标1．会认10个生字，会写3个字。2．初读课文，读好人物的对话。一、谈话导入，板书课题:今天老师向同学们介绍一本最大的书。板书：最大的书。你发现和课文中的题目有什么不一样？学生纠错:书没加双引号。师顺势问:为什么加引号,看来这一处值得我们研究研究，就带着这样的问题去读读课文，相信你一定会有更多的发现。二、初读课文自由读课文，读通读顺。学

3、生汇报。过渡：原来说的不是一本真正的书，可课文中那位地质勘探叔叔为什么说岩石就是书呢？看来这又是一个值得我们研究的问题，不过先得攻克字词的难关。三、学习生字词1、出示：“我会读”2、看图指认谁是地质勘探队员。四、提出不懂的词语1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。2、师生释疑。五、指导书写。1、教师范写"底"，边讲解写字要领:第二课时1．会写9个字。2．有感情地朗读课文，读好人物的对话。3．激发探究自然知识的兴趣。一．复习引入，激趣质疑：1．这节课，让我们继续来学习《最大的“书”》。齐读课题。2．复习字词3．通过上节课的学习，你们觉得川川是个怎样的孩子？二．找出问句，读好对话。小朋友

4、们，学着刚才的样子，同桌两人读读对话，边读边想，从叔叔的话里，你解决了哪些问题？知道了什么？读完之后，同桌还可以交流一下。三．朗读感悟，刨根问底：1．爱刨根问底的川川们，从叔叔回答的话里，你知道了什么？指名回答。2．汇报交流：（1）解决第一个问题：哪里有书啊？指导朗读：这书真厚啊！一层一层的，真有意思！真像啊！让我们一起来读一读吧！（2）解决第二个问题：书里有字吗？（2和3随机调控）①你真会读书，告诉大家你是从哪个小节读懂的？出示第六小节。看到这么多藏在岩石中的字，你想说些什么？指导朗读（3）解决第三个问题：这上面有图画吗？①让我们连起来读一读吧！我来问，你们来答，好吗？（4）想象朗读

5、，解决第四个问题：这能说明什么呢？请你们闭上眼睛，听⋯⋯师范读听着叔叔的解释，看到地球亿万年间的变化，你想说些什么？自由读——指名读——齐读（5）第五个问题：读了岩石书有什么用呢？1．在川川的刨根问底下，叔叔还告诉我们读懂这本岩石书用处可大哩！⋯⋯（引读第十二小节）2．川川听了叔叔的话，会想些什么呢？指导读最后一小节。你能猜出他长大后想干什么吗？四．拓展实践，课文延伸1．小朋友们，不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢！你觉得还有什么也是书呢？是啊！大自然就是一本读不完的书啊！在这些书里，藏着无穷的奥秘，让我们用心去观察，用眼睛去发现，多问一个为什么，学好眼前的这些书，长大

6、了才能去读懂大自然中一本又一本的书！五．写字指导1．今天，我们还要来写写这几个字呢！出示剩余的生字。2．谁来读一读这几个字？能给他们找个朋友吗？3．再来观察一下这几个字，你发现了什么？哪个字需要老师的帮助？4．学生书写。板书设计最大的“书”字雨痕波痕矿石岩石画找宝画树叶贝壳小鱼教后反思本课因为听了很多次别的老师的公开课，教学设计上我也借鉴了他们课堂的一些设计。从“刨根问底”引开讲本课我认为是比较好的一种设计思路。这样可以让“刨根问底”这个词语在教学课文中很自然地理解了它的意思。而且也可以学到川川这种好问的好习惯。