《商中间有0的除法》教学设计.doc

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1、《商中间有0的除法》教学设计【教学内容】人教版小学数学三年级下册第23页——24页，例5、例6及相应练习的内容【教材分析】教材先通过创设“八戒吃西瓜”的情景教学例5，使学生知道“0除以任何不是0的数都得0”的规律。接着运用此规律教学例6，也就是学习被除数中间或末尾有0，商中间有0的除法的计算方法，并能正确进行计算。本节课是学习有关0的除法的第一课时。教材创设多维度的问题情境，即体现数学与生活的密切联系，也体现了数学是人类的一种文化。在学生已有知识的基础上学习商中间有0的除法，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位

2、数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。【教学目标】1、知识与技能：使学生理解0除以任何不是0的数都得0的道理。并掌握一位数除多位数商中间有0的除法的算理，学会计算商中间有0的除法的简便计算方法。2、技能目标：让学生经历发现问题、提出问题、解决问题、尝试探索、合作交流等思维过程，通过学习提高学生的计算能力。3、情感目标：通过学习情境的创设，对学生进行关心他人的思想教育，培养学生良好的学习习惯。【教学重、难点】教学重点：理解0除以任何不是0的数都得0，学会计算商中间有0的除法的简便计算方法。教学难点：计算商中间有0的除法的算

3、理及简便计算方法。突破重、难点的设想：通过创设“八戒吃西瓜”的教学情境，使学生理解0除以任何不是0的数都得0，学会计算商中间有0的除法的算理及简便的计算方法。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】教学内容及教师活动学生活动设计意图一、创境激疑（一）谈话导入，激发兴趣看情境图同学们，你听过猪八戒分西瓜的故事吗？一天唐僧师徒四人来到一个山坡前，他们又累又渴，便坐下来休息，唐僧师傅吩咐悟空去化些斋饭来。一会工夫，悟空找来四个大西瓜，该怎么分呢？（1）谁能根据信息提出数学问题？（2）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？（3）你会

4、列式计算吗？怎样求商？（二）揭题明标这节课我们一起来探索0除以一个不为0的数的计算方法。观察情境图专心听故事积极回答问题创设一个符合低年级学生年龄特点，感兴趣的猪八戒分西瓜的故事，激发学生的求知欲，既是对以前阶段所学知识的巩固和复习，也是为新课的教学做好铺垫。二、互动解疑（一）探究新知谈话：这时猪八戒非常积极地说：“我来分。”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴馋了，他一个又一个的把4个西瓜全吃完了，这时他怎么分给唐僧、孙悟空和沙僧呢？1：谁能根据信息提出数学问题？0个西瓜平均分给3个人，每人分到多少？2：你会列式计算吗？0÷3=0

5、3：尝试交流，探索算法。学生交流，明确：0除以3得几，就是想几和3相乘的0.4：尝试练习，巩固运用0÷2=（）0÷4=（）0÷5=（）0÷8=（）0÷9=（）0÷100=（）观察刚才的练习，你发现了什么？5：板书：0除以任何不是0的数都得0接下来我们就运用“0除以不是0的数都得0”这一结论，来解决除法计算中遇到的新问题。（二）自主探究，掌握新知听故事积极回答问题独立列式指名回答指名口答积极动脑，发现规律齐读、自由读指名回答教师借机对学生进行思想教育,创设“猪八戒吃西瓜”的情境，激发学生的学习兴趣，很好地激起了学生的探究

6、欲望。使学生在积极、主动参与下从生活情景中发现问题，并敢于发表自己与众不同的见解，培养了学生的问题意识。1：课件出示例6，让学生观察情境图，尝试探索商中间有0的除法：(1)同学们你从图中明白了些什么？出示例（1）依据问题和信息，你会列出算式吗？208÷2=（2）尝试探索，明确算法请同学们先思考，再把你的想法与小组的同学交流，并动手计算。（3）反馈展示，提供信息谁能勇敢地把你的成果展示出来与同学们共享？十位上的除以2，商是几？简便写法：104104220822082208088080（4）交流评价，理解算理。谈话：这么快

7、就尝试探索解决了问题，你又是怎样算的，有什么建议？请先相互交流，后进行评价。（5）分析点评，提升问题谈话：竖式中用2除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略？为什么？（6）学生讨论，指名汇报小结：用2除0的这一步可以省略，注意简便写法。但商十位上的“0”一定不能省略，它表示十位上的0除以2得0，0在这里起的是占位作用。二、出示例（2）学生进一步尝试例（2）自主完成。（1）收集信息，生成问题。（2）列出算式，解决问题。（3）尝试探索，明确算法。观察并回答思考、小组交流想法和算理指名展示汇报4人小组讨论交流

8、指名汇报讨论交流指名汇报尝试独立完成当除到被除数十位不够商1时就商0，是本节课的重点和难点。如果直接讲解商0的理由，学生只会停留在感性认识的表面上，因此我把这个机会留给学生，给学生提供一种尝试探索、合作交流的机会，从而真正理解商中间有0的除法的计算方法，提高他们的数学计算能力。（4）反馈展示，提供信息。（5）分析点评，提升问题。2