小学语文论文-如何优化校外的课程资源人教版新课标.docx

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1、小学文文-如何化校外的程源人教版新叶圣陶曾：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活地昼夜不息。”是啊，正我学生作文状，他搜刮肚凑合的只是片言之，的模仿，缺乏个性的言，我真的疑学生的胞是否萎了？事上，我着放大来学生的同忽略了藏在学生背后的更深的因素：学生的社会践太少，校园的生活缺乏生机，教的作文指多程式化。学生在无源之水，无本之木的僵化状下生存能涌灵性，耀思？因此，作一名文教，“高度重程源的开和利用，造性地开展各种活，增学生在各种合学文、用文的意，多方面提高学生的文能力。”但新程准里列了21种文程源，囊括了学生生活世界里的方方面面，涵盖了学校、家庭、社会的每个角落，是一个

2、多的立体空。作学生学源的者、者、者的教通什么途径来挖掘文程源，引学生在浩瀚的源海洋中乘破浪，尽文采的光呢？据瓜志，瓜始建于北宋太平国三年，是一个千年古。而自从建伊始，昭民就出一种俗：每当姑娘出嫁，在大大小小的嫁上都要覆盖大的剪作品，以示吉祥。随着史的迁，一俗并没有被当地的人淡忘、削减，而是仍着的生命力一直延到了今天。因此，我昭的土源——剪行了开和利用，学生在活中激了学剪，抒写感受的内力，同培养了学生家的情感和弘本地民俗文化的任感。例如：在剪的起步段，我学生行了“拜学”的活，学生以小的形式向身的家取，并把自己取的程用文笔笔端；在剪的深化提高段，由于学生已具了一定的剪技巧，我又学生行了

3、“服社区”的活，学生把自己精心作的剪作品送与娶嫁女的父老。上作文，就“送”的素材，使得学生三个一群，五个一伙地交流，交流自己剪的，交流的感之情，交流自己此的感想⋯⋯正可酣淋漓，不吐不快！我想：一次服社区的活，不提高的是学生的践操作能力，更重要的是他写作的情感、度也在悄然生化，“要我写”“我要写”！社会践——提供展学生采的平台。生活有多广，文就有多广。学生不要在堂上学文，要在生活中学文，用文。了学生文实践的环境，我们与附近的村委建立了稳定的联系，指导学生开展了形式多样的语文实践活动。如村宣传栏中的交通安全，卫生宣传版面的刊头和尾花尽显了我们学生剪纸的风采，而每逢新春佳节，那些意喻美满

4、吉祥的剪纸作品，像“连年有余”、“喜上眉梢”、“龙凤呈祥”等成为倾泻在学生手尖的美好形象。很多学生在参与这些社会实践之后，他们便有了写作素材。以“一次难忘的实践活动”为题的佳作不断，这充分说明校外学习资源的魅力是无穷的，它像一块巨大的磁石吸引着许多学生前往展现自我的风采。