小学语文论文-如何优化校外的课程资源人教版新课标.pdf

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1、小学语文论文-如何优化校外的课程资源人教版新课标叶圣陶曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”是啊，正视我们学生作文现状，他们搜肠刮肚凑合的只是片言之语，单纯的模仿，缺乏个性的语言，让我们真的怀疑学生的脑细胞是否萎缩了？事实上，我们带着放大镜来审视学生的同时忽略了隐藏在学生背后的更深层的因素：学生的社会实践太少，校园的生活缺乏生机，教师的作文指导过多程式化。学生在无源之水，无本之木的僵化状态下生存能涌动灵性，闪耀思维吗？因此，作为一名语文教师，“应高度重视课程资源

2、的开发和利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”但新课程标准里列举了21种语文课程资源，囊括了学生生活世界里的方方面面，涵盖了学校、家庭、社会的每个角落，是一个多维的立体空间。作为学生学习资源的发现者、筛选者、鉴别者的教师应通过什么途径来挖掘语文课程资源，引领学生在浩瀚的资源海洋中乘风破浪，尽显文采的光辉呢？据瓜沥镇镇志记载，瓜沥镇始建于北宋太平兴国三年，是一个千年古镇。而自从建镇伊始，昭东民间就出现一种习俗：每当姑娘出嫁，在大大小小的嫁妆上都

3、要覆盖大红的剪纸作品，以示吉祥。随着历史的变迁，这一习俗并没有被当地的人们淡忘、削减，而是仍焕发着较强的生命力一直延续到了今天。因此，我对昭东的乡土资源——剪纸进行了开发和利用，学生在活动中激发了学习剪纸，抒写感受的内驱力，同时培养了学生爱家乡的情感和弘扬本地民俗文化的责任感。例如：在剪纸的起步阶段，我组织学生进行了“拜师学艺”的活动，让学生以小队的形式向身边的家长取经，并把自己取经的过程用文笔诉诸笔端；在剪纸的深化提高阶段，由于学生已具备了一定的剪纸技巧，我又组织学生进行了“服务社区”的活动，让学

4、生把自己精心创作的剪纸作品送与娶亲嫁女的父老乡亲们。上作文课时，就这“送”的素材，使得学生三个一群，五个一伙地交流，交流自己剪的经历，交流乡亲的感谢之情，交流自己对此的感想⋯⋯正可谓酣畅淋漓，不吐不快！我想：这一次服务社区的活动，不仅提高的是学生的实践操作能力，更重要的是他写作的情感、态度也在悄然发生变化，变“要我写”为“我要写”！社会实践——提供展现学生风采的平台。生活有多广阔，语文就有多广阔。学生不仅要在课堂上学语文，还要在生活中学语文，用语文。为了给学生创设语文实践的环境，我们与附近的村委建立

5、了稳定的联系，指导学生开展了形式多样的语文实践活动。如村宣传栏中的交通安全，卫生宣传版面的刊头和尾花尽显了我们学生剪纸的风采，而每逢新春佳节，那些意喻美满吉祥的剪纸作品，像“连年有余”、“喜上眉梢”、“龙凤呈祥”等成为倾泻在学生手尖的美好形象。很多学生在参与这些社会实践之后，他们便有了写作素材。以“一次难忘的实践活动”为题的佳作不断，这充分说明校外学习资源的魅力是无穷的，它像一块巨大的磁石吸引着许多学生前往展现自我的风采。