三年级上册数学教案第五单元解决问题的策略苏教版.docx

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1、第五单元解决问题的策略课题：解决问题的策略（1）第1课时总第课时教学目标：1.经历探索“从条件思考问题的解决问题的策略”的过程。2．初步了解列举、列式、画图等解决问题的方法，初步体会“从条件思考问题”的解决问题的策略。3．积累解决问题的经验，感受数学思想方法在解决实际问题中的重要作用，增强学习数学的兴趣。教学重点：经历探索“从条件思考问题的解决问题的策略”的过程，初步了解列举、列式、画图等解决问题的方法，初步体会“从条件思考问题”的解决问题的策略。教学难点：感受“从条件到问题”的解决问题的策略，形成意识，习得方法。教学准备：课件教学过程：一、情境入题（5分钟左右）1．自主读题，感知题意。

2、齐读题目，不漏字、不添字。学生交流时，教师参与讨论，并指定小组准备全班汇报，并做一定指导。2．小组交流1）题中有哪些已知条件？2）要求什么问题？3）“以后每天比前一天多摘5个”是什么意思？3．全班交流。一个小组汇报，学生提问，互相补充，理解题意。1）题中有两个条件。2）求两个问题。3）第二天比第一天多5个，第三天比第二天多5个，依次类推。指导学生如何进行全班汇报，指导学生如何倾听、如何提问、如何补充。帮助学生理解三个问题的答案，尤其是最后一个。补充问题：根据题目中给出的两个条件，你马上能求出一个什么问题？二、自学解题。（10分钟左右）1．独立探索1．独立尝试解决问题。写出过程。2．你能

3、想出第二种方法吗？教师收集学生的方法，准备全班交流。预设：列举、列式等。2．全班交流分析收集的各种方法。针对学生的讲解给予点拨与总结。3．回顾回顾解决这个问题的过程，你有什么体会？帮助提炼方法，总结经验。如：读清题意，从条件开始想，可以列式可以列举。三、基本练习（5分钟左右）（一）适应练习72页第1题。（1）先出示左图，再出示右图。（2）先出示前两个条件，再出示第三个条件。点拨：有哪些条件？根据这两个条件，你能求什么？73页第3题先不出示括号里的要求。点拨：根据条件你能知道什么？这道题和前面的题目比，你有什么话想说？怎么办？可以画画图，用圆圈代表小朋友，带领大家一起画。四、总结提炼（3分

4、钟左右）1．小组交流刚才，我们解决了四组题，现在我们回过头来看看，这四道题在解决问题的过程中，有什么相同的地方？有什么不同的地方？教师参与小组交流，适时点拨提醒。2．总结方法相同的地方：从条件想问题不同的地方：有直接列式的，有画图解决的，有一一列举出来的。总结：不管是列式、列举、画图，我们都要从条件开始想问题。这就是今天我们要掌握的一种解决问题的策略。（板书）五、巩固练习（10分钟左右）1．73页第2题。提问：第2次弹起的高度为什么用“8÷2”？2．73页第4题。提问：根据“白地砖8行，每行15块”可以求什么？为什么用120－70，就求到花地砖的块数了？（根据哪个条件？）3．73页第5题

5、。提醒：每次是前一个的2倍，画的圆圈要一样大。4．创编题：任意选择下面的两个条件，说说你能求到什么？图图有15张邮票；哪鹅的邮票张数是丽丽的3倍；丽丽有30张邮票。提示：要找到有关联的两个条件才能求到适当的问题。六、课堂作业（7分钟左右）1．完成《补充习题》第页第题。2．提高题4个苹果的重量是500克，一只菠萝的重量比4个苹果的重量还重50克。一只菠萝重多少克？七、家作1．《课课练》第页第题。2．阅读《小学生数学报》第五单元解决问题的策略课题：从条件出发思考的策略（2）第2课时总第课时教学目标：1.进一步实践并体验从条件出发思考的策略，提高运用策略解决实际问题的能力；2.初步学习用线段图

6、整理题中的条件和问题，体会直观手段对于解决问题的辅助价值。教学重点：在实践中感受从条件出发思考策略的意义和价值，并自觉运用。教学难点：灵活运用画图等方法辅助思考。教学准备：课件教学过程：一、情境入题（6分钟）1.自主读题，感知题意。齐读题目，不漏字、不添字。2.学生初步交流题意。从题中你知道了什么？3.师生根据题意绘制线段图。当条件比较多、比较复杂时，我们可以借助线段图来分析。提问：根据题意，你认为应先画哪种花的线段？接着呢？“黄花是绿花的2倍”该怎样表示？“红花比黄花多7朵”可以怎样画图表示？4.填写线段图，深入分析题意。（1）填一填：把题中的条件和问题填在书本第74页的线段图中；（2

7、）说一说：对照线段图和同桌说说题意；（3）比一比：你觉得线段图和文字比，有什么好处？学生自主活动、同桌交流，教师巡视指导并帮助后进生。4.全班交流交流题意，感受画图的价值。小结：当条件特别复杂时，线段图是我们分析题目的好帮手。二、自主解题（10分钟）1.独立探索，小组交流导学单：1.想一想：根据题中数量之间的关系，要求出问题，必须先求出什么？2.算一算：在课堂探究本上列式解答；3.说一说：在小组里交流自己的方法；4.议一议：如果“红