三年级下语文教学杂谈-西门豹人教新课标.pdf

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1、三年级下语文教学杂谈-西门豹人教新课标〖试论语文教学中结束语的运用·设问激疑，再起波澜，加深理解〗随着下课时间的接近，学生的注意力开始慢慢分散，学习情绪下降，课堂气氛常会由热烈而变得冷清。因此，教师必须组织好第二次“飞跃”的教学的过程，能精心设计具有思考性，实用性，趣味性的练习，或继续设置些新的问题或悬念，能摄取学生的注意，使学生兴趣有增无减。如教学《西门豹》一课时，学完了西门豹惩治了巫婆，官绅，带领老百姓开渠。到此本节课也结束了，学生理解了内容，也知道了西门豹的为人，他们觉得没有更值得探讨之处

2、了，课堂教学趋向低潮，此时结束，学生印记不深。为了调动学生的情绪，我提了这么一个问题：你认为有没有其他办法也可以破除迷信，一石激起千层浪，课堂气氛又活跃起来。学生跃跃欲试，争先恐后地举手发言，提出多种办法：有的说西门豹官大，只要下令把巫婆，官绅抓起来，并下令禁止河伯娶媳妇就可了；有的说西门豹可以把百姓召集起来，给他们讲道理；有的说西门豹也可以动员百姓开渠，漳河不再闹旱灾，那么河伯娶媳妇的迷信活动也就不攻自破⋯⋯学生办法越想越多，越讨论趣越浓。这时我进一步追问：这些办法与西门豹采取的做法相比，哪一

3、种更好？学生再一次投入到热烈的争论之中，从对比中，学生体会到了西门豹的做法最高明，从而加深了对课文内容的理解，同时学生发展性思维和批判性思维在兴趣盎然的讨论中得到了发展。〖谈语文教学中学生审美能力的培养·体会形象美〗《语文课程标准》的总目标中指出：在“语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”由此，我们可看出，语文教学与审美教育的关系密不可分。小学语文教材所选的课文都是文质兼美的好文章，文中都蕴含着丰富的美，有许多丰富多彩

4、的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。作为语文教师，我们在教学中要深入发掘教材中的美育因素，在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。这样，才能更好地在语文教学中进行美的渗透，从而提高学生的审美意识与审美能力。下面，我谈谈如何在语文教学中培养学生审美能力的一些认识。学语文课文中描写了许多优秀人物，他们心灵美、行为美，能给人以美的教育和感染。所以语文教学中的美育

5、又须伴随形象进行，教师可借助艺术形象来唤起学生的美感。《西门豹》这篇课文，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。这些形象，都是感人的、美的。教师要引导学生深入地发掘这些美的形象，从而达到用美的形象去打动学生的心灵，使他们学习真、善、美，鞭挞假、丑、恶，树立正确的审美观。〖让语文教学走进生活〗在对“应试教育”进行反思之后，“全面提高学生的语文综合素质”已成为新时期语文教育的一个新理念。“综合素质”是以促进人的发展为宗旨，必须将教育的内涵与实际生活密切

6、联系起来。因此，语文教学要充满活力的有效途径必须把语文教学走进生活。在生活中学语文，用语文。有老师发出感叹：“教了几十年学，越教越不会教了。”曾经教师居高临下，学生正襟危坐，遇到有老师听课，教室里更是静得出奇，评课人一定会说：“这班纪律不错。”规矩是有了，但学习积极性却没了。你别说，成绩却没落下一点。现在倒好，学生和老师“打”成一片，学习积极性提高了，却没见成绩提高，怪了！其实，如果我们把时间向后拉十年，二十年，就会发现曾经的教育教出的学生高分低能，后者是又红又专。我们培养出的应该是能够主动学习

7、的人。学生是活生生的人，不是机器，只有在课堂上建立了平等和谐的关系，才可培育出创新型的学生。一位老师在《西门豹》一课中，有如下设计：“这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶⋯⋯”老师抓住“磕头求饶”创设了一个生活情境，以实现对文章主旨的深刻理解。于是，老师请几位同学即兴表演“官绅求饶”一出戏的言行。如：“哎呀，大人，小的该死啊，给河伯取媳妇纯属瞎编，是我不对，饶命啊，大人，你就行行好吧⋯⋯”随后，老师会趁势引导扮演百姓的学生：“这位大爷，您老有何话要说？”学生会自然而然地说：“啊呀，你们这群

8、狗官，我的孩子啊⋯⋯”在这一过程中，学生是创设生活情境的主人，他们在戏里戏外以深刻地领悟到了西门豹的机智。在这种情境里，教师不必做人物分析，学生已经轻松理解了课文了。学生不仅学懂了课文，还锻炼了口语表达能力，可谓一举两得。如果把知识与生活剥离了，让"知识"摆出一副严肃的面孔，那就把知识教钝了，也教玄了，更教死了。科学本身是赤裸裸的，但学习科学，应用科学，主体是人，应该用情感，生活去点缀。式方法都是要为目的服务，２１世纪的高素质人才才不会是一句空话。