第五单元10以内的加法和减法.doc

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1、第五单元10以内的加法和减法五10以内的加法和减法第五单元1－4课时1、一共做了几朵花？教学内容：教材42－43教学目标:知识与技能:认识“＋”会读加法算式，会根据直观图在加法算式中填数。过程与方法：通过熟悉的情境和操作活动，体会加法的意义。体会把两部分合在一起抽象为加法算式的过程。情感态度与价值观：激发学生学习计算机的兴趣。环节教师活动学生活动设计意图情境创设教师谈话引入，创设一个三个小朋友做纸花的情境：3个小朋友看见老师奖励同学们用的纸花不多了。就主动给老师帮忙做纸花。（出时情境图）创设情境，激

2、发起学生学习兴趣，使他们能主动参与到学习活动中来。教学过程：探究与体验1、教师提问：你从这幅图看见了什么？一共做了几朵花？2、指导学生动手摆一摆。3、引导学生汇报，自己是怎样知道的。根据同学们说得把算式板书在黑板上3＋2＝5加号读作：3加2等于5。学生仔细观察图。学生用课前准备的小花片亲自动手摆一下。＋一共5朵小组内订的试着说一说加号和加法算式。让学生从发现的数字信息中解决问题。使学生在互相交流中获取知识。实践与应用算一算，要求学生看图说出其中的数字信息。练一练：第1题：让学生先摆在动笔再方框里填数

3、。再读出算式。第2题：指导学生理解题意，再自己画，最后在方框里填数。数学活动，身边的数学。各组把老师奖励的小纸花拿出来，算一算共几多？哪一组得的最多？学生观察图画，独立思考，再列算式。各小组的同学共同完成本组任务。第二课时：五以内的加法教学内容：教材第44—45页教学目标：⒈能根据具体情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。⒉引导学生发现自己熟悉的情境中所蕴含的数学信息，经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程，进一步体会加法的意义。⒊培养学生初步的问题意识。教学准备：教学课件、口算卡片教学过程：

4、环节教师活动学生活动设计意图情境创设出示课件，引导学生观察图画：说一说画面上有什么？分别有多少？他们都是什么颜色的？大小相同吗？学生观察图画，小组之内交流后分别汇报。通过观察，让学生感受到数学问题是从生活情境中提出来的。探究与体验学生交流完后，教师提问：看完这幅图，你能提出什么问题？怎样列式解答？先在小组内说一说，再汇报。⒈教师引导学生汇报并板书：2+3=5师：还有别的算法吗？板书：3+2=5⒉师：与兔子有关的问题你还能提出来吗？引导学生说出4只灰兔和一只白兔，合起来是5只兔子。板书：4+1=5或1

5、+4=5⒊师：你还能提出什么问题？仔细观察，提出问题，列式解答，小组之内交流后汇报。学生思考回答。学生回答后说出算式。启发学生从不同角度思考问题，使学生了解同一个问题可以写出两个加法算式。通过说出不同的算式，发展学生的多项思维。实践与应用⒈出示练一练的第1题，指导学生认识集合圈。师：你知道这种图形是什么意思吗？师：你们真聪明。下面我们就算一算，把空填上。⒉完成练一练中的2、3、4题。（可以采取多种形式进行练习）第3题，教师可做一些口算卡片让学生练习。第4题，先让学生说一说图中有什么，然后引导学生根据

6、长颈鹿的只数和大树的棵数提出不同的加法问题，并算一算。（可以让学生以竞赛的方式看哪组说得多，本组同学完成算式）学生看图填空。同桌或小组交流后全班交流。引导学生认识集合圈表示的意思，通过看图填空，体会一幅图可以列出两道加法算式。采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生保持参与学习活动的积极性。第三课时：五以内的减法教学内容：教材第46—47页教学目标：⒈认识“－”，会读减法算式，会计算5以内的减法。⒉通过学生身边的熟悉的事情和操作活动，体会减法的意义。⒊引导学生积极地参与数学游戏活动。教

7、学准备：教学课件、卡片、小花片教学过程：环节教师活动学生活动设计意图情境创设指名学生表演，一生拿5张卡片上场，让两名学生表演送卡片。师：根据刚才的表演你能提出什么问题？学生观察表演，提出自己想到的问题。通过观察，让学生感受到数学问题是从生活情境中提出来的。探究与体验出示兔博士的话，指导学生同桌合作用花片摆一摆刚才的表演情境。师：说一说你是怎么摆花片的？师：我们还可以用画图的方法表示。师介绍画图的方法。师：从５个里面拿走２个，还剩３个，可以用算式表示。你知道怎么表示吗？教师引导学生汇报并板书：５－２＝

8、３师：认识“－”吗？这个算式怎样读？教师强调认识“－”，并指导学生读减法算式。学生同桌合作用花片摆。学生交流摆花片的方法。学生动手操作画图，用斜线画去拿走的部分。学生尝试交流如何列式。学生回答。学生小组之内读减法算式。通过不同的方法，培养学生的动手操作能力，使学生体验减法的意义。生生互动，师生互动，使学生保持参与学习的兴趣。实践与应用出示算一算的题。让学生逐题说图意，指导学生边演示边说。教师巡视指导。教师引导学生汇报订正。教师指导学生完成练一练。教师指导学生摆花片。师