【人教版】五年级语文上册：25《古人谈读书》导学案设计.doc

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1、25　古人谈读书导学案设计课题古人谈读书课型新授课教学目标1.认识“耻、矣”等3个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等9个字。2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。3．能借助注释读懂课文大意，并感知古人总结的读书方法。教学重点1.借助注释读懂课文大意，并感知古人总结的读书方法。2．联系个人体会，感知课文中读书方法带来的启示。课前准备1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)2．预习课文，自学生字。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入，激发兴趣(用时：4分钟

2、)1.引导学生围绕“你喜欢读书吗？有哪些好的读书方法”进行交流。2．总结学生的发言，借助“古人又是怎样读书的？他们总结了哪些读书方法”引出课题。1.介绍自己读书的一些方法和经验，把自己的观点简单而准确地说清楚。2．齐读课题，明确本节课的重点内容，做好学习准备。　　要鼓励学生大胆分享自己的经验，并借助同伴的经验丰富自己的读书体会。二、诵读论语，感悟深意(用时：13分钟)1.组织学生通读第一部分，找出生字，并识记生字。2．指名大声朗读三句论语。3．指导朗读三个句子，检测朗读情况。4．引导学生借助注释初步理解三

3、句论语的大意。5．组织学生当小老师，到台前讲解三句论语的意思。(1)集体交流第一句的意思，重点理解什么是“下问”。(2)集体交流第二句的意思，重点理解最后一个“知”。1.自由朗读第一部分，圈出“耻”，读一读拼音，并识记字形。2．大声朗读，读准字音，读通句子。3．正确流利地朗读句子，注意正确断句。4．先读句子，遇到不理解的词语就查看注释，最后将句子意思弄清楚。5．讲解的时候，先读句子，再说一说重点词语的意思，最后讲全句意思。(1)理解重点词语：“敏”是“聪敏”。“好”是“喜好”。“耻”是“以……为耻”。“下

4、问”指“向地位、学问不如自己的人请教”。(2)理解重点词语及句子意思：最后一个“知”读zhì，同“智”，1.第二句中，“知”字音不同，前四个是“知道”的意思，读zhī；最后一个同“智”，是“智慧”的意思，读zhì。2．第三句中，“默而识之”的“识”是“记住”的意思，这里读zhì。3．理解“下问”的意思，既可以借助注释，也可以运用举例的方法，例如，老师向学生请教就叫“下问”。4．学生当小老师讲解的时候，要注意引导学生注意倾听，(3)集体交流第三句的意思，重点理解“识”。是“智慧”的意思。知道就是知道，不知道

5、就是不知道，这才是智慧。(3)理解重点词语及句子意思：“识”读zhì，是“记住”。“厌”是“满足”。“诲”是“教诲”。默默地记住，学习而不满足，教导别人不厌倦。随时根据小老师的讲解进行补充。三、诵读“三到”，感悟深意(用时：15分钟)1.指导学生朗读第二部分，找出生字，并识记生字。2．组织学生自由朗读第二部分。3．引导学生读懂第二部分的意思。4．组织学生展开小组活动，交流自己对第二部分的理解。重点引导学生说清“心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也”的意思，还要重点说明

6、“心到最急”中“急”的意思和今义不同，在这里是“重要”的意思。5．组织学生诵读第二部分。1.自由朗读第二部分，圈出“矣”和“岂”，读一读音节，并识记字形。2．大声朗读，读准字音，正确断句。3．一边读，一边想每句话的意思，遇到读不懂的词语看一看注释。4．集体交流，初步理解意思。我曾经说过读书有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，既然思想不集中，就只能随随便便地诵读，绝对不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最重要。思想既然已经集中了，眼睛、嘴巴的运用怎么会不到位呢？5．

7、自由诵读，准确背诵。1.“矣”和“岂”都是三声，要引导学生读准字音。2．理解第二部分的意思，教师可以引导学生联系生活中的读书经验来理解，例如，你读书时怎样做到“心到”？怎样做到“眼到”？“口到”又是怎样做到的？然后引导学生比较“心到”“眼到”“口到”，哪一个更重要。四、体会交流，总结提升(用时：8分钟)1.组织学生展开讨论交流：联系自己的读书体会，说说课文中的哪些读书方法对你有启发。2．引导学生在以后的读书中，善于运用我们今天从古人身上学到的方法。1.先思考，再交流：读书要多问，永不满足，努力做到“心到”

8、“眼到”“口到”。2．将总结的方法，应用到读书活动之中。　　学生交流时要简洁明了，同时注意联系自己平时的读书经历。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习导入，整体理解(用时：6分钟)1.指名背诵课文前两部分，并交流自己从中获得的读书启示。2．以“古人还有哪些读书方法值得我们借鉴”为主题，引导学生走进今天的课堂学习活动。1.一人背诵课文，其他人说一说自己从中获得的感受。2．听清楚老师的引导，带着“古人还有哪些读书方法值