阿里山记行教案.pdf

《阿里山记行教案.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、银川十六中教案课题：《阿里山纪行》主备人：张芙蓉课时：1课时组长审核：1疏通课文，理清作者行踪，学习移步换景的写法。教学目标2欣赏本文语言，体会真切的情感。教学重点移步换景的写法教学难点品味文章语言的美、品味情感教学设计修改与补充一、创设情境，导入文本课前播放《高山青》歌曲与在音乐声中欣赏阿里山图片。导入：“高山青，涧水蓝。阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壮如山⋯.”一曲《高山青》唱响祖国大地，阿里山也悄然矗立于人们的心湖之畔，令人神往，今天我们就随着作家，文艺评论家吴功正先生走进阿里山去领略那里的山山水水。二、整体

2、感知，疏通文本（一）速读文本，要求：1．圈划字词，利用注释或同桌位交流解决生字词。2．用浪线划出你认为的优美的语句。（二）出示完型填充题：根据示例选用一个字来概括阿里山神韵:泰山雄；华山险；峨嵋秀；阿里山。（三）1、作者对阿里山是怎么看的？（用文中原句回答。）“我只觉得，阿里山的风光美如画”2、划出标明了作者行踪的语句。3、二、三段中设问句的作用？4、作者选取了阿里山的哪些代表性的景点来写的？三、细化研读，品味文本――精读、品读1根据上述你所找到的景点，再读文本，试用一两个词语概括景点的特征。（可以从文本中寻找也可以

3、自己概括）2从上述景点的描写中，选择自己最喜爱的一个，大声地朗读给大家听，并做赏析（提示学生赏析的角度）3阿里山美丽的景色深深的吸引着作者与各位游客，在优美的描写中包含着1作者的深情，古人云：一切景语皆情语！那么你能从字里行间体会出作者怎样的深情呢？4美丽的阿里山陶醉着每一位游客，无怪乎作者在2、3两节写道：“不到阿里山，何以能说到了台湾？不到神木何以能说到了阿里山？”可见阿里山在台湾景点中占有重要的位置，而神木又是阿里山的“灵魂，标志”，那么作者为何不一开篇就写神木呢？（提示：结合文题和文体考虑。）明确：因为本文是

4、游记，作者按游踪的顺序而写的，这里是采用移步换景的方法，这是游记中最常用的一种方法。5、回归课本，开通求助热线，解决疑惑。1）教师的疑惑：在文章开头与结尾都提到了《高山青》这首歌曲，有何作用？以歌起兴，奠定全文的抒情基调；以歌作结，与开头首尾呼应。2）同学们提出自己的疑惑四语文实践活动———我来做导游假如你是一名导游，现在正准备带领大家动身游览风光如画的阿里山，请你介绍一下我们今天的行程。（给予示例）小结：林语堂先生说：“文章是案头的山水，山水是地上的文章”，今天我们领略了吴功正笔下的阿里山，望将来大家能亲身到台湾去

5、读读阿里山这篇“地上的文章”。五课外练笔你一定到一些风景如画的地方旅游过，请按自己的行踪选择给你映像最深的景点，把它写下来与大家分享。板书设计景（融情于景）情阿1林海云雾（第2节）浓稠里“美如画”2清澈潭水（第4节）清澈喜爱山3原始森林（第5节）静谧净洁纪4曲径幽路（第6节）幽深行5无边森林（第7节）广阔多姿赞美6神奇神木（第8－9节）神奇（文章是案头的山水，山水是地上的文章。――林语堂教学反思23