《异分母分数的大小比较及通分(信息窗1)》教学设计.doc

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1、《异分母分数的大小比较及通分（信息窗1）》教学设计教学内容：异分母分数的大小比较。教学目标：1．结合具体情境，会比较异分母分数的大小，理解通分的意义，能正确地进行通分。2．经历探索异分母分数大小比较的过程，体验异分母分数大小比较策略的多样性，能运用类比迁移的方法探究新知，从而培养学生的数感，提高分析、概括、推理能力，渗透转化思想。3．在探索方法的过程中，让学生体验创新的乐趣，培养学生勇于思考、敢于求异的创新精神。4．结合“垃圾分类”的情境对学生进行环保教育，培养环保意识。教学重点：异分母分数的大小比较和

2、通分的意义。教学难点：理解通分的意义。教学准备：多媒体课件等。教学过程：1．创设情境，导入新课。师：同学们，环境污染问题已经成为全球备受关注的问题，你知道造成环境污染的来源有哪些吗？（学生可能回答：垃圾、噪音、汽车尾气、工业废水，、废气、噪音等。）师：看来同学们也很关注环境污染问题，生活垃圾是环境的一大污染源，你们知道生活垃圾都有哪些吗？（学生可能回答：塑料袋、废纸、烂菜叶、水果皮等。）师：你们知道得真多，相信有了你们这些环保小卫士，我们的环境会越来越好。下面我们就一起去看看某市对生活垃圾种类的统计情况

3、，好吗？2．结合情境，提出问题。师：（课件出示情境图）同学们，仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？（学生回答。）师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？（学生可能提出：①生活垃圾中塑料和菜叶果皮，哪类多？②生活垃圾中废纸和玻璃，哪类多？③生活垃圾中塑料和废纸，哪类多？④生活垃圾中菜叶果皮和废纸，哪类多？⑤塑料和菜叶果皮一-共占生活垃圾的几分之几？⑥塑料比废纸多占生活垃圾的几分之几？⑦废纸和玻璃一共占生活垃圾的几分之几？一如果学生提出同分母分数或同分子分数的大小比较和同分母分数加减法的问题，如②、④

4、和⑦，可以直接让学生口答，并说说方法。）（课件出示问题：生活垃圾中塑料和菜叶果皮，哪类多？）师：同学们提出的问题都很有研究价值，这节课我们就先来研究这个问题，好吗？师：怎样才能知道生活垃圾中塑料和菜叶果皮，哪类多呢？（学生可能回答：只要比较和的大小就可以了。）师：对，只要能比较出吉和手的大小，就可以知道哪类多。仔细观察和这两个分数，与我们以前学过的分数大小比较有什么不同？（学生会发现：这两个分数分母、分子都不相同。）师：同学们说得很好，我们把这类分数叫作异分母分数。这节课我们就来研究异分母分数的大小比较

5、。（板书课题：异分母分数的大小比较）【设计意图：提出问题比解决问题更重要，因此给学生提供充足的提问题的时间和空间是十分必要的，这样可以提高学生提出问题的能力。】3．合作交流，探索新知。（1）探索异分母分数大小比较的方法。师：这两个分数谁大谁小呢？下面请同学们想办法来比较它们的大小，然后在小组内交流你的想法。（先小组合作探索，教师参与各小组的交流，以便了解学生的方法。在小组交流的基础上全班交流。）师：哪个小组来说说你们的想法？（学生可能出现以下方法。）①借助画图来比较。②将分数化成小数。＝0.125，＝0

6、.4，0.125＜0.4，所以＜。③化成分子相同的分数比较。＝，＜，所以＜。④化成分母相同的分数比较。＝，＝，＜，所以＜。【设计意图：在小组合作探索中，学生经历思考、合作、交流的过程，每个学生都参与到学习中去，让课堂充满生命力。在集体交流的过程中，关注学生原有的知识基础，关注学生的思维积极碰撞，学生体验到了异分母分数大小比较策略的多样性，培养了学生的数感，渗透了转化的思想。】（2）比较沟通，揭示通分的概念。师：同学们，你们真了不起！在你们的方法中都有一种重要的数学思想，那就是转化。有的同学把异分母分数转

7、化成小数后比较；有的同学把它们转化成同分子分数比较；还有的同学把异分母分数转化成同分母分数来比较，这些都是将新知识转化成旧知识来解决。在这些方法中，把异分母分数转化成同分母分数比较这种方法对我们以后的学习尤为重要。（课件出示：＝＝）师：仔细观察，把异分母分数化成同分母分数后什么变了？什么没变？（学生可能回答：分子和分母变了，分数的大小没变。）师：我们把这个过程叫作通分。谁来说说什么是通分？（学生可能回答：把异分母分数化成大小不变的同分母分数，这个过程叫作通分。）师：你真会总结。把异分母分数分别化成与原来

8、分数相等的同分母分数的过程，叫作通分。通分时，相同的分母叫作这几个分数的公分母。同桌相互说一说什么是通分。（学生小组交流。）师：现在你知道什么是通分了吧？你觉得通分时，什么是最关键的？（学生可能回答：找公分母。）师：那怎样找公分母呢？（学生可能回答：就是找两个分母的公倍数或者最小公倍数。）师：对，只有找到公分母才能保证它们的分母相同。还有别的想法吗？（学生可能回答：要与原来的分数相等。）师：那你怎样才能让它们的大小相等呢？依据是什么？（学生