新课程背景下小学生计算能力的提高课题.docx

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1、新课程背景下小学生计算能力的提高一、小学生计算能力提高的基本方法1、文献资料法。成员通过对国内外已有的研究材料进行学习、讨论，并结合本校学生现有的计算情况制定研究方案，指导课题研究。2、调查分析法。成员通过对本校各年级学生计算情况的摸底测试、调查分析，了解各年级学生计算能力的现状，为下一阶段的课题研究提供依据。3、课题研究法。成员开展以提高学生计算能力为主题的教学研讨活动，在教师日常教学中不断研究，不断反思，积累教学成功的案例，不定期听课、研讨。4、经验总结法。成员收集研究活动中的资料并进行整理，同时对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。二、小学生计算能力提高

2、的手段及途径1、重视口算训练。 a．重视培养学生说算理。 低年级口算训练，首先要重视培养小学生说算理，学生能说就能想，这样有利于理解算理，掌握口算方法，进而提高口算能力。b、强化练习，并持之以恒。 注重课堂上给出常规化时间的口算训练,注重口算方法、注重采用多种形式训练。在训练的过程中积极调动学生的多种器官和各种机能高度参与，从而提高学生计算方面的技能和技巧。2、注重笔算训练。  笔算过程中，要求学生做到“一看、二读、三回头”一看：做题前先完整地看清每个数和每个运算符号。二读：做题时，养成边读题边抄写的习惯，调动多种感官的参与对短时记忆是大有影响的。三回头：每算一步，要及时“回头看”，检查方

3、法是否合理，数据运算符号是否抄错，括号、是否漏抄，计算结果是否写错。 3、注重估算训练。  估算，是学生逻辑思维的凝结与浓缩，其优点是简捷、迅速、流畅。学生掌握了科学的估算方法，并能够灵活地运用它，对提高学生的分析、判断能力，构建学生良好的认知结构，培养学生思维的深刻性、灵活性和独创性都将起到积极的促进作用。4、掌握算理，注重方法。  引导学生积极参与法则的推导过程，让学生知其然，又知其所以然。计算中引导学生进行对比、辨析，明确知识间的区别和联系，促进知识的正迁移，克服负迁移的干扰。当然我们也要端正学生的学习态度，培养学生良好的学习习惯。三、小学生计算能力提高的基本思路1、课堂教学案例研讨

4、，依照新课程理论对课题进行剖析。2、开展以提高学生计算能力为主题的教学研讨活动，在教师日常教学中不断研究，不断反思，积累教学成功的案例，不定期听课、研讨。3、加强计算教学，上好新授课，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则。4、平常练习严要求，养成好的计算习惯。5、加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧。6、收集错题类型，做到对症下药7、对课堂教学评价资料进行收集整理、收集和整理教学案例和教案。8、在研究后期，对教师教学和学生学习能力再次进行评估，组织课题组成员撰写相关论文。四、小学生计算能力提高的实施步骤第一阶段：调查阶段（时间2014年4月30日）调查了解学生的计算能力，以及

5、对数学计算课的兴趣爱好的程度；上网查阅有关资料；第二阶段：分析成因阶段（时间2014年5月1日-5月31日）调查小结学生和教师对计算和计算课教学的看法；通过测试分析学生计算能力的现状。第三阶段：制定研究措施阶段（时间2014年6月1日-6月30日）针对问题确定研究措施，制定研究方案。第四阶段：实施效果反馈阶段（时间2014年9月1日-2015年1月31日）实施---反馈---研究第五阶段：总结经验并推广阶段（时间2015年2月1日-3月31日）开展专题教研讨论活动，总结学生计算错误的类型及原因分析；总结当前计算教学中存在的问题及改进建议；总结计算教学取得的成功经验。