《二力平衡条件》说课稿.docx

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1、2.8《二力平衡的条件》说课稿各位评委老师下午好！我今天说课的题目是《二力平衡的条件》，下面我将从教材、学情、教法学法以及教学程序四个部分对本节课做如下说明。一说教材本节课是浙教版初中科学七年级下册第二章运动和力第8节内容1、本节课在教材知识体系中的地位和作用力学是本册书中的重点内容，二力平衡的条件又是力学中的重点.首先，本章前两节已学习了牛顿第一定律和惯性现象，为学习二力平衡做了充分的知识准备。其次，本节知识的学习和应用，为八年级学习浮力等知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的

2、作用，是解决力学问题的理论基础。本节教材分为力的平衡的概念、二力平衡的条件和它的应用三部分。从已学过的牛顿第一定律入手，提出问题，分析得出我们周围的物体处于平衡状态时受到力的作用，从而引出二力的平衡，再通过实验，一步步观察、分析得出二力平衡的条件，接着通过实例讲述了如何运用二力平衡条件分析问题、解决问题。2、制定教学目标根据新课程标准要求及学生的实际情况，我确定了如下教育目标：1.知识与技能：①知道力的平衡的概念；②理解二力平衡条件；③运用二力平衡条件分析问题。2．过程与方法：通过研究二力平衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力平衡条件

3、的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。3．情感态度与价值观：通过观察生活中的平衡现象。初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对科学的热爱和对我们生存的空间探索的欲望。4、确定重难点二力平衡条件是力学知识的重点内容，是通过实验探索得出的，并且它具有应用的广泛性和后继学习的基础性，所以将知识目标②作为重点；而学生刚刚接触到力，对实际物体的运动状态和受力分析，学生感到比较生疏，因此应用二力平衡的条件解决实际问题就成为学生学习的难点。二．学情分析　　初一的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。前面学生已经学习了力的相关概念和

4、力的三要素，为本节课的学习做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。三、教法学法　　为突破本节课的重点和难点，我在教学中采用情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的方法为学生搭建支架，学生主要以观察现象、亲历实验探究、组间协作、讨论归纳等方式来获取新知识。四：教学过程　1．教学资源　　教师：多媒体课件、示教板、弹簧测力计　　学生：两端带有定滑轮的木板、带孔的硬纸板、细线、钩码、刻度尺依据教学目标，我把本节课设计为以下六个环节：　　环节一：视频引入　　从学生感兴趣的真实情景出发，激疑生趣，引发学生思考，很直接

5、的引出平衡的概念。　　环节二：观现象、究本质→认识平衡与平衡力　　学生凭借已有的经验结合对周围物体的观察，列举出他们认为平衡的物体，例如：桌面上的物理书，悬挂的灯管等，进而得出静止的物体是平衡状态。这是学生看到的表面现象，究其本质是什么呢？老师立刻提出问题，要求学生对他们所列举的几个物体进行受力分析，对平衡物体的受力有个全面地认识，进一步指出一个物体如果只受两个力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明确了本节课的主要任务。　　环节三：师生合作、解读探究　　在这一环节里我设计了以下三个活动：　　活动一：学生探究二力平衡条件　　［猜一猜］引导学生

6、从力的三要素方面考虑，猜想二力平衡的条件。　　［议一议］在猜想的基础上，以小组讨论的方式，结合老师提供的实验器材进行设计实验，并说明合理的实验步骤；　　［做一做］在老师的指导下，参照老师提供的实验探究卡，分组合作实验，探究二力平衡的条件。　　具体做法：将两端带有挂钩的细线按照自己的想法，将一端钩在带孔的硬纸板上，另一端跨过定滑轮用钩码来拉，进行实验，探究出两个力的大小和方向关系以及合力。　　［画一画］平衡状态时，学生用刻度尺将两个力的作用点连接划线，观察两根细线和所画的线的位置关系，清晰同一直线的特点；　　活动二：对比演示、观察归纳　　◇与学生实

7、验对比，老师对硬纸板施加大小相等、方向相反、不在同一直线上的两个力，学生观察硬纸板的运动状态，进一步体会同一直线的深刻含义。　　◇硬纸板处于平衡状态，用剪刀将硬纸板一剪两半，钩码和半张硬纸板会向两侧掉下，说明两个力必须作用在同一物体上。　　学生通过讨论、补充的方式完整得出二力平衡条件：一个物体、同一方向、大小相等、方向相反。　　活动三：深入探究、完善概念　　◇静止的物体受平衡力，受平衡力的物体一定静止吗？老师演示钩玛在拉力和重力作用下，做匀速直线运动，学生通过观察，深信不疑的得出：受平衡力作用的物体也可以保持匀速直线运动状态；学生熟悉的厢式电梯中

8、间的运行过程就是匀速直线运动，实验结合生活，学生清楚了平衡状态，不仅局限于静止，也有匀速直线运动状态，不但完善了平衡状态的概念，更清晰了