《二力平衡》说课稿.docx

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1、《二力平衡》说课稿尊敬的各位老师： 大家好！我今天说课的课题是《二力平衡》，下面我将从教材、教学目标、教学重点难点分析等方面进行说课。一、教材分析 1.教材的地位与作用：《二力平衡》是人教版八年级下册第八章第二节的内容。《二力平衡》的知识是继学生刚了解力的概念，探究出“牛顿第一定律”知识的延续，是牛顿第一定律研究的需要和补充；也是物理上分析问题的一种方法。二力平衡的情况随处可见，力学问题经常要运用二力平衡的条件来分析，因此二力平衡的条件是整个力学中的重点。同时，本节知识的学习和应用，也为后面学习浮力知识奠定了知识基础，做好了思路和方法上的准备。因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，

2、在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。 2.学情分析：本节课对学生而言在理解上有一定的难度，尤其是匀速直线运动中汽车的牵引力与阻力的二力平衡。另外，学生在学习平衡力时，容易和一对相互作用力混淆，因为这两对力都具有大小相等、方向相反、作用在同一条直线上的特性，教学中要重点加以分析和说明。 二、教学目标分析 依据《物理课程标准》相关要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体，使学生全面主动发展的原则，确定了本节课的教学目标。 1．知识与技能 知道什么是二力平衡并理解二力平衡的条件，初步学习分析静止或做匀速直线运动的物体在竖直或水平方向的受力及其大

3、小关系。 2．过程与方法 通过研究二力平衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力平衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。 3、情感态度与价值观 通过观察生活中的平衡现象。初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对科学的热爱和对我们生存的空间探索的欲望。 三、教学重点、难点分析          二力平衡条件具有应用的广泛性和后继学习的基础性，所以我将教学重点确定为二力平衡的条件的探究，根据二力平衡条件判断物体的运动状态；难点确定为探究二力平衡条件的实验。四、教法分析 根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，我主要采用以下几种教法：①直观

4、演示法；②讨论法；③多媒体展示。五、学法分析 新课程要求学生“会学”而不仅仅是“学会”，因此要教给学生正确的学习方法。本节课主要采用探究学习与合作学习的方式。 六、教学过程分析 新课程标准指出，教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。因此，为了有序、有效的进行教学，本节课我主要安排了以下教学内容： （一）导入 为了让学生能把当前的问题同牛顿第一定律联系起来，同时进一步让学生认识物理就在身边的道理。我采用复习设疑引入新课：牛顿第一定律的内容是什么？分析平衡状态是否一定是不受力呢？并引导学生分析身边的事物：吊在天花板上的电灯、放在桌面

5、是的粉笔盒，站在地面上的学生，教师手中上下匀速移动的课本等。 （二）讲授新课 多媒体的作用可以丰富学生的视野，集中学生的注意力，激发学生的兴趣。因此，我用多媒体投影：力的平衡和二力平衡的概念，进一步激起学生的学习兴趣。 并提出问题：物体受到两个力，要满足什么条件才能使物体保持平衡状态？ 然后引导学生猜想：请学生们大胆猜测二力平衡的条件，并发表意见。引导学生从二力方向相反、二力大小相等、二力在同一直线、二力在同一物体上作猜想。 一、探究实验： 1、教师首先演示一下课本中的实验。目的是能给学生一个示范；有很多的问题是看起来简单做起来难，所以演示还是有必要的。 2、学生探究活动：由于课

6、本的实验只有一个小车，不能探究同时受力在不同物体上的情况，为了弥补其不足，我把课本实验器材中的小车改成了硬纸板，同时增加一把小剪刀，便于把一个物体变成两个物体。实验前，为了便于学生了解实验器材使用的目的、观察的要点以及注意事项，我用多媒体进行了展示，以克服学生实验的盲目性。 3、实验步骤： ①硬纸板受到大小不相等、方向相反、在同一直线上的力，运动状态如何； ②硬纸板受到大小相等、方向相同、在同一直线上的力，运动状态如何； ③硬纸板受到大小相等、方向相反、不在同一直线上的力，运动状态如何； ④硬纸板受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，运动状态如何； 开始第五步前，提出问题：是

7、不是硬纸板受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，就一定位于平衡状态。 ⑤将两钩码系在硬纸板上使两小车受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，用剪刀将硬纸板剪断，观察硬纸板的运动状态。 按照探究实验的常规分几步进行，重点放在学生实验方案的设计上，等到学生完成后，先找几个成绩较好的同学向全班同学展示一下（讨论交流），然后我用多媒体向学生展示我的设计方案以及空的记录表格，再由学生进行具体地实验（教师巡回指导，发现问题及时解决）。 ⑥请实验小组代表上台展示探究过程。 请学生归纳物体