《幽径悲剧》说课稿.doc

《《幽径悲剧》说课稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《幽径悲剧》说课稿玉溪一中分校史中山尊敬的各位评委专家，你们好!我今天说课的内容是《幽径悲剧》。下面，我将从教材、教法、学法、教学过程及板书五个方面来谈谈我的课堂教学设想。一、说教材（一）教材地位及作用。　　《幽径悲剧》是苏教版八年级语文教材第五单元中的一篇精读课文。这是一篇文质兼美的散文，记叙了北大燕园内幽径上的一棵古藤萝的悲剧，作者将其视为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧，也是一个时代的悲剧。文章语言精练、通俗又雅致，严厉谴责了那些无情无义的灭美“愚氓”，也表达了对文革的反思，感染力极强。编者将其安

2、排在“人与环境”单元，旨在让学生体会文中对藤萝所流露的真情，对愚氓恶行的谴责，从而正确理解人与自然的关系。（二）教学目标与重难点。1）知识目标：　学习课文精练、通俗而又雅致的语言。　理解文中的悲剧，并懂得文章是怎样表现这个悲剧的；2）能力目标：　能理清本文的层次结构；　能分析并理解藤萝的悲剧，理解这是人的悲剧、是社会的悲剧；　体会文章强烈的悲剧效果，领会文章深邃的思想内涵。3）德育目标：　　树立善待生命、关注自然、优化生存环境的现代意识。　　４）教学重点：理解悲剧，领会文章关于“人与环境”的深邃思

3、想，理解作者矢志维护真、善、美的决心。５）教学难点：由藤萝的悲剧迁移、理解到这是人的悲剧，是社会的悲剧。二、说教法1、根据课文特点和学生实际情况，围绕着“悲剧”二字，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。据新《新课程标准》：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学，使他们在教师的主导下围绕问题发表意见，激发

4、他们主动去获取知识，培养健康情感。2、采用电教平台，扩大教学容量。在教学中，我采用了电教平台来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。3、在教学中，由浅入深，并借助相关的图片，一步一步引导学生理解课文，理解理解悲剧，理解作者对文革的批判，领会文章关于“人与环境”的深邃思想，理解作者矢志维护真、善、美的决心。三、说学法教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学

5、法的指导，加强师生互动。在指导过程中，我以问题调动学生参与课堂学习的积极性，使学生自主地思考、分析，从而解决问题，加深理解。我这一堂课，可以说每一个教学环节的推进，都是以问题推动的，一个个问题，由浅入深入，层层推进，引导着学生一步步深入理解课文，并在拓展训练中实现了知识的迁移，引导学生联系实际，关注身边的“愚氓灭美”的现象，进行思想教育。四、说教学过程设计　　这节课我是按“导入——介绍作者，学习本课字词——初读课文，整体感知——细读课文，读透悲情——探讨主旨——拓展训练——教师寄语——课后作业”共

6、八个步骤进行教学的。1、导入新课我的导入非常简单直接，就以“在北大燕园，一条幽径上发生了一场悲剧，这场悲剧，让一代国学大师季羡林先生为之伤心落泪”导入。这个导入强调了两点：１、本文写的是一个悲剧；２、作者是国学大师季羡林先生。2、介绍作者，学习本课字词。让学生了解作者，有助于学生更深入地理解课文，而字词是理解课文，也是语文学习的基础。在字词上，我指导学生读字音，辩字形，明词义，以更了地掌握字词。　3、初读课文，整体感知。 　　学生默读课文，对课文内容有一个整体的感知。在这一环节，我提出了两个问题，

7、检查学生的感知情况，并引导学生分析课文，划分文章的结构。　4、细读课文，读透悲情。这一环节，我先提出五个问题，这五个问题由浅入深，让学生阅读、思考，然后与学生一起进行探究，一步一步加深对课文思想内容的理解。在分析讲解时，对关键的段落（第十三段），指导学生进行朗读，以加深理解，理解作者在古藤萝被砍后作者内心的悲痛。解决好这五个问题之后，我引导学生了解什么是“悲剧”，加深对本文，对悲剧的认识，并在此基础上进行探讨：作者仅仅是为这一棵藤萝而悲伤吗？引出文中对文革的反思，然后再简介文革，让学生对文革有一个

8、粗浅的了解，了解这也是一个愚氓灭美的悲剧。　5、探讨主旨。在此基础上，探讨本文的主旨：文章通过描写北大燕园内一条幽径上的一株古藤萝的悲剧，谴责了愚氓毁灭的现象，呼吁人们要牢记并反思那段沉重的历史。抒发了作者关爱生命、热爱自然的感情以及矢志维护真、善、美的决心。　６、拓展训练。我以一个问题引入：我们的身边是否还有“愚氓之手”，“愚氓灭美”的现象？并出示一组图片，接着又问：“你认为可以通过哪些措施来制止这样的事情的发生？”引导学生关注身边的“愚氓灭美”现象，并思考解决的方法。这个设计理