抓常规 勇创新，走特色发展之路.doc

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1、抓常规勇创新，走特色发展之路奉港初级中学社会政治教研组丁雪翠社会政治教研组是一个团结向上、奋发进取的教研组，全组老师本着“敬业　协作奉献”的精神，以提高学生的政治思想道德素质为目标，以课题的探索和研究为抓手，以课堂教学为主阵地，不断加强政治课的德育功能。现将工作情况汇报如下：一、以和为贵的友好氛围本组最大的特点是：老师们之间相互团结，关系相当融洽，我们组13位教师不是一家人，胜似一家人。例如某个教师上公开课，所有教师一而再、再而三地听课、评课，出谋划策，就如同自己的事认真对待，使上公开课的教师达到最完美的境界，更使青年教师从中快速成长。

2、我们还建立资源库、试题库，实现资源共享，充分发挥教研组、备课组的集体智慧和力量。特别是我们教研组在完成2004年10月确定的课题《历史与社会课程资源的开发与利用研究》中和谐的氛围表现的一览无余，我们的课题聘请我们的政治教研员孙佩燕老师为理论指导，我们课题组全体成员，明确分工，团结协作如张斌老师为人热心，外交水平高，确定他为课题组负责人，蔡俭老师、吴孟冠老师、毛颖老师精通电脑，重点负责网上的信息收集和整理，罗飞芳老师重点负责教学录像资料收集，江萌燕老师擅长活动的设计编制课件，我负责讲义的编辑，，范月明老师负责后勤，竺定叶老师经验丰富，教学

3、有方法，讲艺术，主要负责青年教师的培养，在组内可以起到很好的传、帮、带作用。二、抓常规，走内涵发展之路无“常规”不实，无“常规”不稳。几年来，社会政治组全体老师踏实进取，勤奋工作，不折不扣落实各项教育教学常规，向常规要质量1、拓深专业知识是教研组寻求内涵发展的有力依托博观才能约取,厚积才能薄发。我们全组老师都把学习当作自身发展的内在需要，我们学政治、学理论、学新课标、学技能，学时政，学习科学发展观，学习全面建设社会主义和谐社会理论；特别是新课程的理念各位老师积极参加各项进修和培训任务，不断补充新知识。教研组要求每位教师每月看一本专业杂志

4、，每学期看一本教育专业书，每一学期写一篇教育论文，同时教研组积极鼓励进行高学历进修，培养了全市历史与社会专业的第一位教育硕示生，另有两位老师积极参加在职研究生课程班的学习，蔡俭老师还积极准备国家心理咨询师的考核，江萌燕老师积极参加杭州新教材培训。胡平赞老师在我校给全市历史与社会、思品老师上示范课，获得一致好评。毛颖老师获得市教坛新秀二等奖的骄人战绩。罗飞芳老师在奉化市优质课评比中获二等奖，奉化市基本功竞赛二等奖，丁雪翠老师进行初三中考辅导，胡平赞、江萌燕老师承担全市新教材讲座。业务精良、专业功底深厚成为奉港中学思政教研组内涵式发展的有力

5、依托。2、制度健全是教研组寻求内涵发展的保障：教研组活动开展，不但有计划、有措施、有总结、还做到定时间、定地点、定内容、定形式，保证了活动的顺利进行，提高了教研组的教研质量。开课、听课、评课、集体备课制度化。集体备课原则上每二周至少一次，共同备教材、备教法、备作业、备学生、备学法，群策群力，实现资源共享。每位新教师至少开一次公开课或观摩课，听后进行认真评课。活动制度：参与学校组织的教学研究系列活动实施点名。检查制度：期中、期末备课本、听课本常规检查。自学制度：教研组要求每位教师每月看一本专业杂志，每学期看一本教育专业书，每一学期写一篇教

6、育论文。信息反馈制度：无论本市教研活动还是外市教研活动，每位参与教师回来后都要书面或口头转达活动信息，使大家尽早掌握教育新动向，达到资源共享。3、提高课堂效益是教研组寻求内涵发展的关键素质教育的主要环节在课堂。要大面积提高教育教学质量，把学生从过重的课业负担中解放出来，就必须提高课堂教学效益。所以奉港中学社会政治教研组把提高课堂效益作为加强教研组寻求内涵发展的关键和减负的突破口。以重点课、示范研究课、参与式培训课这三类课为载体，有效达成转变学习方式和提高课堂效益的目标。每学期教研组开设重点课四堂，尽量进行同教材同课题施教，这学期胡孟冠老

7、师和江萌燕老师分别用传统和多媒体上了《一道难解的题》，以达到更好的互动和完善。教学模式尽量采用宽松的“启发式”、“讨论式”，营造一种思维容量大、拓展程度高、民主平等的学习环境。教学过程针对学生实际，注意因材施教；教学形式力求新颖实用，讲究课堂实效。积极培养学生的课堂参与意识，用各种手段激发学生的学习兴趣，使教师的主导作用和学生的主体作用得到了较好的统一。作业布置，精心设计题目，控制题量，不增加学生的负担。近几年的中考中思政社会的平均分、优秀率均居同类学校前茅。4．勇挑重担、甘于奉献是教研组寻求内涵式发展的助推器奉献的勇气和精神的支撑往往

8、是任何事业成功的源泉。奉港中学思政教研组成员中有4名党员，在党员教师的带领下全组教师始终把学校的工作放在第一位，对工作从不挑肥拣瘦，组内的每一位教师都是学校不可缺少的顶梁柱，其中有一人担任学校的保卫工作，一