钠教案1 人教课标版(精美教案).doc

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1、钠生化教研室陈玉治一．教学内容分析本节课的教学内容包括：钠的物理性质和化学性质、用途、制备和保存方法，重点是钠的化学性质。教师以二期课改理念为指导，采用引导探究教学模式，以实验为抓手，引导学生主动学习，激发学生学习兴趣。同时应用知识构建思想，以问题设置为抓手，合理过渡，层层推进，创造机会让学生思考，产生思维的碰撞，在旧知识的基础上构建新的知识体系。教学模式：引导探究二．学情分析到了高二年级，学生已经积累了一定的化学知识，如金属通性和铁铝性质、离子方程式、原子结构、电解等，能够在教师的引导下学习新的知识，推导反应原理，书写化学方程式和离子方程式。

2、同时，学生已经具有一定的实验动手能力、观察能力和分析能力，能够独立进行分组实验。但是金属钠非常活泼，在自然界中很难存在，学生没有机会在以往日常生活中见过，感觉比较陌生。三． 教学重点和难点重点：钠的化学性质难点：钠与水反应的探究四．教学目标、知识与技能知道钠的物理性质、用途、制备和保存方法理解钠的化学性质、过程与方法学生参与钠的物理性质与化学性质的探究的过程，观察实验现象，分析实验原理，得出实验结论，激发学习兴趣，学习科学探究的方法，培养主动学习的习惯、情感态度和价值观学生通过小组实验，培养团队合作意识在细微处渗透环保、节约、安全、生命、化学史

3、、哲学教育五．教学设计思路通过上海长江大桥的高压钠灯引入课题实验：探究钠的物理性质了解钠的用途分析：钠和强酸反应实验：钠和水反应分析：钠和氯化铁溶液反应实验：钠和硫酸铜溶液反应钠和非金属单质反应学习钠的化学性质实验：验证钠和水反应气体产物实验：钠和硫反应实验：钠和氧气反应实验：钠和氯气反应钠的原子结构钠的制备钠的保存六．教学准备教学媒体：幻灯、图片、录像药品和仪器：学生分组：金属钠、水、酚酞、硫酸铜溶液、镊子、滤纸、烧杯；教师演示：金属钠、滤纸、小刀；形管、水、酚酞；蒸发皿、坩埚钳、火柴、过氧化钠；研钵、硫粉七．教学过程活动过程板书意图引入设问

4、幻灯最近崇明岛的房地产特别热，为什么？因为浦东和长兴岛之间建造了上海长江隧道，在长兴岛和崇明岛之间架起了上海长江大桥，合称上海长江隧桥，将于月日通车。人民广场到崇明只需小时，交通非常便利。今年月日举行上海长江大桥举行亮灯仪式，整座大桥如长虹卧波，非常漂亮。点亮大桥夜色的是高压钠灯。钠就是我们这一节课即将学习的内容。高压钠灯有什么特点呢？、发出黄光，射程远，且透雾性能良好钠联系周围事物，让学生觉得钠其实离我们并不遥远，激发学生兴趣过渡幻灯过渡问题实验分组实验学生讨论回答学生板书问题实验学生书写过渡、节能：电功率相同，能量要比金卤灯高左右，大桥每年

5、要节约万度电。符合节约、环保的原则除了用在高压钠灯上外，钠还有非常广泛的用途，比如•作电光源－－高压钠灯•钠、钾合金可作原子反应堆的导热剂•制贵金属，如钛、锆、铌、钽•制钠的某些化合物钠既然这么有用，我们就非常有必要研究它。每四个同学都有一套实验装置。请同学取出金属钠。观察并告诉我你能得到什么信息？钠如何保存？钠保存在煤油中。密度比煤油大，固态。实验：用小刀切割金属钠：用镊子夹取一块金属钠，放在滤纸上，用滤纸吸干，并用小刀切割金属钠。观察切割面，能得到什么信息？质软。银白色金属光泽，但是很快变暗。为什么？被氧化。实验：钠和水反应：往小烧杯的水中

6、滴加几滴酚酞，用镊子夹取绿豆大小的金属钠，用滤纸吸干，投入到小烧杯中，盖好表面皿。观察实验现象浮钠浮在水面上有气体产生,密度比水小熔钠熔化成银白色的小球反应放热，熔点低，℃游小球在水面到处游动有气体产生响水面上有嘶嘶的声音有气体产生红烧杯中的溶液变红有碱生成，原理：à↑如何从化合价的角度判断产物是氢气还是氧气？钠化合价升高，另一种元素化合价必然要降低，氧已经是负二价，最低价态，不能再降了，只能正一价的氢元素升高，所以气体是氢气。实验：验证气体产物是氢气。型管中装水，滴加滴酚酞，加入一块用滤纸擦干煤油的钠，观察现象。打开活塞，点燃气体。钠和水剧烈

7、反应，产生气体，水的液面下降。气体能够燃烧。结论气体是氢气把化学方程式改写成离子方程式，并标出电子转移的方向和数目，指出氧化剂和还原剂从离子方程式不难看出钠和水反应，本质上是钠和氢离子反应。书写钠和强酸反应的离子方程式。一、用途二、物理性质密度比煤油大，固态良好的导电性和导热性质软，银白色金属光泽（变暗）三、化学性质：、和水反应：浮à密度比水小（）熔à反应放热，熔点低游、响à有气体产生红à有碱生成à↑à↑、和强酸反应：à↑渗透节约环保教育小组实验，培养团队合作和科学探究精神应用化合价理论指导物质的推断培养实验验证的思想书写过渡学生书写应用过渡小

8、结过渡录像问题实验实验总结过渡幻灯过渡à↑同学背出金属活动性顺序表。钾钙钠镁铝……氢铜……，钠排在氢的前面，所以能把氢气置换出来。钠排在铜的前面，是否