儒家文化创始人孔子ppt课件.ppt

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1、儒家文化创始人孔子杭州求是高级中学莫剑一、教材地位亚里士多德孔子东西方先哲必修三比较区别概括共性专题一专题六专题三基础深入分析辨误隐性比较选修四古代中国的政治家秦始皇，唐太宗康熙事件关联方法铺垫杰出的科学家方法接近孔子二、教材框架时代体验生平礼儒家思想提出中庸仁贡献尝试匡正兴办教育整理典籍儒家思想的地位影响教育史的地位世界影响孔子德治推行协调教育思想办学方式1.学生经过高一的学习，已经学习了高中历史学习的一般方法，能力有了明显提高。2.高二文科学生确立了学业志愿，对高层次的历史学习具备了情感的基础。3.通过对选修4第一专题的学习，学生对于评说历史人物的基本原则已经有了

2、初步了解。4.必修三对孔子与儒家有了一定了解，具备了评价孔子影响的知识基础。三、学情－－有利因素1.高一对孔子的学习，角度、深度都与高二不同。既要充分利用高一所学，又要避免不必要的重复，出现“炒冷饭”。2.高一学习当中，对孔子的思想有一些容易使学生造成误解的地方，在教学当中要注意诊断辨析。四、学情－－注意因素五、学习目标1.知识与技能：概述孔子一生的几个主要阶段；说出孔子的政治主张，正确认识仁、礼、中庸的含义；列举孔子教育方面的贡献；能够论从史出地评价孔子。2.过程与方法：通过对课本的阅读，梳理基本史实。通过对相关材料的阅读、辨析，形成对孔子思想的正确认识。3.情感态度

3、与价值观：体会孔子“知其不可而为之”的社会责任感。认识孔子所具有的东方式人文精神。加深对中国传统文化的认同，加强对传承文化意义的了解。六、教学重难点一、重点：理解孔子的仁、礼、中庸思想。二、难点：理解中庸思想。对孔子的评价。七、教法学法教师教材补充材料学生学生探究讨论设问、引导提供阅读对话1.文本对话式教学法2.校本学案辅助教学八、教学流程1.导入：借用时事，引入冲突争议孔子伦周礼中国人对于孔子的记忆，大多是一些话，而不是他这个人。——中国文化记忆：孔子九、教学流程1.导入：借用时事，引入冲突2.孔子生平：阅读梳理九、教学流程1.导入：借用时事，引入冲突2.孔子生平：阅

4、读梳理3.讨论1：孔子是不是一个失败的政治家孔子伦周礼定公以孔子为中都宰，一年，四方皆则之。由中都宰为司空，由司空为大司寇。……齐大夫黎锄言于景公曰：“鲁用孔丘，其势危齐。”……定公十四年，孔子年五十六，由大司寇行摄相事……诛鲁大夫乱政者少正卯。与闻国政三月，粥羔豚者弗饰贾；男女行者别于涂；涂不拾遗……齐人闻而惧，曰：“孔子为政必霸”。——《史记·孔子世家》九、教学流程1.导入：借用时事，引入冲突2.孔子生平：阅读梳理3.讨论1：孔子是不是一个失败的政治家4.孔子的政治主张：重点探究，深入理解孔子伦周礼君君、臣臣、父父、子子。——《论语·为政》他很明确地意识到，礼仪不仅

5、是一种动作、姿态，也不近是一种制度，而且它所象征的是一种秩序，保证这一秩序得以安定的是人对于礼仪的敬畏和尊重——葛兆光：《中国思想史》季氏八佾舞于庭。是可忍也，孰不可忍也！——《论语·八佾》君使臣以礼，臣事君以忠。——《论语·八佾》邦有道，则仕；邦无道，则可卷而怀之。——《论语·卫灵公》人而不仁，如礼何？——《论语·八佾》孔子说仁子曰：“克己复礼为仁。”“己所不欲，勿施于人”——《论语·颜渊》樊迟问仁。子曰：“爱人。”——《论语·颜渊》人而不仁，如礼何？——《论语·八佾》人而不仁，如礼何？——《论语·八佾》里表中庸中庸孔子说德政子曰：“导之以政，齐之以刑，民免而无耻；导

6、之以德，齐之以礼，有耻且格。”——《论语·学而》君子之德风,小人之德草。草上之风,必偃——《论语·颜渊第十二》九、教学流程1.导入：2.孔子生平：阅读梳理3.讨论1：孔子是不是一个失败的政治家4.孔子的政治主张：重点探究，深入理解5.讨论2：为什么孔子虽然受到敬重，却不被重用？论从史出，结合时代荀子天人任何怀抱理想，在现实世界找不到精神家园的人，都是丧家狗。恰如其分地讲，他是个堂吉诃德。——李零九、教学流程1.导入：2.孔子生平：阅读梳理3.讨论1：孔子是不是一个失败的政治家4.孔子的政治主张：重点探究，深入理解5.讨论2：为什么孔子虽然受到敬重，却不被重用？论从史出，

7、结合时代6.孔子的文教贡献：阅读梳理九、教学流程1.导入：2.孔子生平：阅读梳理3.讨论1：孔子是不是一个失败的政治家4.孔子的政治主张：重点探究，深入理解5.讨论2：为什么孔子虽然受到敬重，却不被重用？论从史出，结合时代6.孔子的文教贡献：阅读梳理站在当时看孔子九、教学流程1.导入：2.孔子生平：阅读梳理3.讨论1：孔子是不是一个失败的政治家4.孔子的政治主张：重点探究，深入理解5.讨论2：为什么孔子虽然受到敬重，却不被重用？论从史出，结合时代6.孔子的文教贡献：阅读梳理7.讨论3：孔子思想的人文精神荀子礼夏、商、西周基本上属于神学世界