浅谈如何提高小学生写作能力.doc

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1、浅谈如何提高小学生写作能力梁村镇民田小学梁威内容摘要：写作是一•种重要的社会生活方式，是促进自我发展的重要手段。小学生作文是运用书而语的综合过程，写作能力是语文素养的综合体现，学生的习作水平基本代表他的语文能力。作文本应顺其自然，引导学生认真观察，悉心体味，“我手写我口，我手写我心”。对于小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。学生作文千人一而，缺乏童真童趣、真话真情。如何开掘学生的写作源泉，使学生做到作义“言之有物”，谈真话，抒真情。关键词：指导材料构思小学生山于见识小，课外

2、阅读少和知识不丰富，导致了有的学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的儿句，空洞无物；有的学生在习作时本来山千言万语想写出来，但却束手无缺,不知从何写起、不知如何写清楚、不知怎样写具体。这时候，老师就要恰到好处地进行指导。下面谈谈我几点做法。一、丰富生活，指导学生获取作文的材料叶老说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要解决学生“没有材料可写”这一作义中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作交材料。老师可

3、根据作文的训练要求，结合学校的专题教育,利用班队会、课外活动时间,有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。如为配合学校开展以“学雷锋、学赖宁”为中心的学英雄、讲礼议、创文明的教育，我设计了“读介绍英雄的书籍”、“讲有关英雄的故事”、“唱颂扬英雄的歌曲”、“学英雄的优秀品质”等系列主题活动。“读介绍英雄的书籍”，要求学生查找有关书籍，利用课余时间自学阅读，并认真作好笔记；讲“有关英雄的故事”，要求学生在故事会上人人讲一•个不同英雄或同一英雄不同内容的故事，力求做到脱离书本，声情并茂；“唱颂扬英雄的歌曲”，要求学生每人唱一•首颂扬英雄的歌曲，或独唱，

4、或小组唱，或表演唱，然后举行演唱会；“学英雄的优秀品质”，要求学生在学校尊师守纪，勤奋好学，关心集体,做学校的小主人；在家中尊老爱幼，勤俭朴素，学做家务，做家乡的小主人；在社会上大做好人好事，送温暖，搞调查，提建议，做家庭的小主人。然后举行系列活动事迹报告会和成果展览。通过开展这些形式多样的活动，加深了学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，也为学生作文“有话可说”作好了铺垫。二、选材；选材时写作的关键，那么该怎样指导学生选材呢？首先要做到因人而异、因题而异。当题目（或者写作范围）确定之后，我就会启发学生在明确作文要求的基础上，忆一下，有哪些材料

5、可以选用？是选用材料的全部还是选用其中的一小部？你为什么要这样选？让学生们有条理地口述之后,再让他们考虑怎样运用这些材料。对于有的作文可能学生没有经历或是感受不深的，我便有意识地有计划地让学生去体会一下。例如又一次让学生写《家乡的桥》的作文时，我就是先与学校领导商议好,利用第二课堂的时候，亲自带着学生到离校五百米的石桥去观察、去理解、去体会、让学生亲身经历。这样，既活跃了学生课余生活，又积累了写作素材。然后根据学生获取的材料进行小组讨论。又比如，在教“描写景物”（《校园的梧桐树》）的作文时，我首先让学生准备好笔和本子，再把学生带到校园里选定一棵年长的梧桐树，引

6、导学生仔细观看梧桐树，并不断提示学生：先远看，观察树的整体形状；再近看，观察树的叶、枝、茎；最后点明梧桐树有什么作用？经过观察后让学生细细思考，正确进行描述并展开联想。再让学生进行讨论,有的学生说：“远看，梧桐树像一朵展菇开在校园。近看，叶子是绿的，形状像大簿扇，枝条不计其数，树围山几个小朋友手拉手都抱不来”；有的学生说：“落下的叶可作肥料，叶、枝、根可作柴火，它全身都是宝。奉献的多，吸取的少”；有的学生说：“树上是鸟'安家'的好地方，树下是同学们玩耍的乐园。”……多好的想象啊！在观察的基础上，学生能把自2的独特真实感受写下来。山于经常这样做，学生在有材料的基

7、础上，逐步学会根据作文要求去选择材料，做到写文时有内容可写。既激发了写文的兴趣，又在训练过程中逐步提高了选材的能力。三、指导学生构思。会选择好的材料是作文过程中一个重要的环节，但要把作文写好，还需要掌握如何安排材料，这就是对整篇作文的构思了。所以，要指导学生对所选的材料进行全盘考虑，根据中心思想你将如何确定主次？详写什么？略写什么？先写什么？后写什么？开头和结尾又将如何写？如果能指导学生想清楚，安排得当。那么，整篇作文的构思就基本完成了，写出来的文章也就能达到大纲的要求了。例如在指导学生《参观灯展》时，首先提出几个问题让学生构思：参观的过程怎样？你感兴趣的事物

8、是什么？它是怎呀的？你还听到什么？想到