建立阅读制度.doc

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1、建立阅读制度，促进阅读活动南通市城中小学顾美娟书籍是人类进步的阶梯，在社会前进中起了很大的促进作用。古人云：“一日不读书，百事荒芜”、“读书破万卷，下笔如有神”……道出了阅读的重要性和必要性。课外阅读在学生精神文化生活中占有极重要的地位，对提高文化素养、健全心灵人格、发展个性等具有重要意义，应该成为孩子们日常生活的一项重要内容，成为一种生活习惯，一如每天刷两次牙、吃三顿饭。而学生阅读行为习惯的培养，并不是一个“阅读日”或“读书节”所能解决的，俗话说“无规矩不成方圆”，需要建立一套实际且行之有效的阅读制度，帮助学生

2、实现自我约束，用制度保障和制度诱导来保证他们认真阅读、亲近经典，达到“阅读就是生活，阅读就是信仰”的理想境界。班级阅读制度是班级制度的一个重要组成部分。班级制度又是班级精神文化的基础和载体，班级文化分为物质文化、制度文化和精神文化三个层面。物质文化是指班级为师生学习、工作和生活所设定的物质载体。制度文化是指以体制、机制、政策、规章等组成的制度环境，它对师生的思维、言行方式以及生活习惯具有引领、约束和定型的作用。精神文化是指价值观念、信仰追求、道德情感等思想和心理环境，对师生共同价值观的形成具有指导作用。三个层面的

3、文化在班级文化中是一个整体，它们之间相互依赖、相互强化，不可分割。其中，物质文化是基础，精神文化是核心，制度文化是保障。制度文化又是精神文化的载体，同时对精神文化具有反作用。所以，制度文化建设要与精神文化建设尽可能地保持“同频共振”，即制度文化应该与精神文化的内涵相一致，那就是一方面要用班级精神文化作为班级制度文化建设的指导思想，并贯彻制度执行的始终。另一方面，要修正制度文化与精神文化中相背离的部分，用先进的精神文化来指导制度文化的建设，同时在创设的制度文化中也要充分体现这种先进的精神文化，努力使二者保持统一的关

4、系。班训是班级精神文化的集中体现。近两年来，我们一方面对班训做了调整，增加了阅读方面的内容，这就是“团结友爱，健康活泼，快乐读书，快乐成长"；另一方面为了保障快乐读书的进行，我们又开始了建立班级阅读制度的尝试。一、图书管理制度1、建立图书角班级图书角是班级学生阅读的“基地”。苏霍姆林斯基说：“一定要在每个班级里单独建立一个书籍之角，在这里陈列一些内容较好的并且学生感兴趣的书籍。"发动学生将家中的藏书有选择地带到班级里来，由班级里的图书管理员进行登记后供学生借阅。一个个富有诗意的栏目——“采蜜坊”“书海拾贝”“书香

5、亭”……一本本心仪的图书，足以让学生流连于此，寻找精神食粮。2、图书借阅制度每周四，班级图书角将对学生开放。为规范、有序地组织好图书的借阅工作，经班级讨论，形成了如下制度：%1班级图书为班级同学赞助。此外，每学期从班费中抽出部分购买新书。%1每位同学每次只允许借书一本，借阅时，借阅人必须在借阅卡上进行登记，写清楚借阅人姓名及借阅时间。%1每次借书必须经班级图书管理员允许，登记后方可将书拿走,归还时也必须有图书管理员的签字并注明归还时间。%1所借图书一般一周归还，最长不可超过两周，以便于其他同学借阅，到期后仍需继续

6、使用者可续借并进行续借登记。%1设班级图书管理员2名，具体负责图书的管理、借阅等工作。成借阅者应爱护图书，如有损坏或丢失的现象，要负责赔偿。二、图书阅读制度1、读物推介规定为了提高学生阅读积极性，教师和图书管理员组成课外阅读指导小组，因势利导，帮助学生选择读物，避免阅读的盲目性。小学生好奇心强，但辨别是非的能力还不强。指导小组根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择地进行课外阅读。课外读物的选择以思想内容健康，语言文字优美，适合小学生阅读为标准。在

7、读物内容方面，实行计划性和自主性相结合。计划性是指每学期开学，从《城中小学星级阅读手册》中选择四本书作为必读书，要求每个学生每个月读一本；自主性就是让学生从《星级阅读手册》选读书目中自由选择，要求学生在选择读物时要涉及到不同的门类，进行广泛的阅读。同时指导学生利用专业读书网进行网络阅读，并推荐网站《榕树下》《绿缘读书网》《中国青少年新世纪读书网》《儿童阅读网》等。2、成立阅读小组规定一个有阅读氛围的班级更容易培养出一批喜欢阅读的学生，反之,有一批喜欢阅读的学生又会在班级形成良好的阅读氛围。我们将全班按个人的阅读兴

8、趣、能力不同组成阅读小组进行同伴阅读；教师参与到学生中进行师生伴读，伴读的对象可以是固定的，也可以经常调换。同伴阅读无拘无束，师生伴读让教师更好地了解学生的阅读状况，融洽师生关系。在学习伙伴间、师生之间形成这样融洽的阅读小组，使得课外阅读氛围更加浓郁。3、阅读时间规定在学生还没有养成课外阅读习惯之前，我们得千方百计挤出时间让孩子们接触书籍，努力创设一种阅读环境，带动更多的