师范生tpack和教师职业认同现状调查和研究

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1、师范生TPACK和教师职业认同现状调查和研究　　[摘要]TPACK是教师整合技术开展有效教学的必备知识框架。研究以高校大四师范生为研究对象，采用问卷调查法，调查了师范生的TPACK及教师职业认同的水平，分析了师范生TPACK及教师职业认同在人口学方面的差异，并探索了TPACK与教师职业认同之间的关系。结果表明：师范生的TPACK及教师职业认同整体处于中等水平；师范生的TPACK在性别和学科方面存在差异，教师职业认同在生源地及学科方面存在差异；TPACK与教师职业认同存在显著正相关。最后，从提高师范生教师职业认同、完善师范生TPACK培养渠道和

2、实施师范生TPACK分科培养等几方面给出建议。[关键词]师范生；整合技术的学科教学法知识（TPACK）；教师职业认同[中图分类号]G434[文献标志码]A[作者简介]王红艳（1979—），女，陕西蒲城人。讲师，主要从事教学设计与教师专业发展的研究。一、问题的提出随着教育职业的不断发展，教师应具备哪些知识已成为教师教育及教师专业化发展的研究热点。1986年，美国Lee18Shulman针对教师教育与专业化发展研究中过多地注重学科知识与教学法知识，忽视学科教学法知识的研究现状，提出学科教学法知识（PCK，PedagogicalContentKno

3、wledge）的教师知识框架研究取向，该框架要求教师能将学科知识表征为学生能理解的相关学科教学法知识（PCK）。PCK知识框架的提出较好地支撑了20世纪90年代低技术运转时期的教师教育与教师专业发展。21世纪，随着信息技术的快速发展及其在教育领域的广泛应用，教育研究者开始研究技术在场的教育环境建设及运行，从此信息技术环境下教师的知识结构成为研究者关注与研究的重点与热点问题。大量的事实表明，即便教师很好地学习了技术类的课程，也不会直接促进教师教学中技术的有效应用，不少学者认为只有技术成为教师知识结构中必不可少的一部分，甚至渗透于知识结构之中，教

4、师才能胜任信息技术环境下的教学工作。[1][2][3]美国密西根州立大学的Mishra和Koehler正是在这种前提下提出整合技术的学科教学法知识框架（TPACK或TPCK，TechnologicalPedagogicalandContentKnowledge）。TPACK知识框架认为信息化环境下教师开展教学工作的知识能力是由学科知识CK（ContentKnowledge）、教学法知识PK（PedagogicalKnowledge）和教学技术知识TK（TechnologicalKnowledge）及其三者相互交融形成的学科教学法知识PCK（P

5、edagogicalContentKnowledge）、整合技术的学科知识TCK（TechnologicalContent18Knowledge）、整合技术的教学法知识TPK（TechnologicalPedagogicalKnowledge）和整合技术的学科教学法知识TPACK（TechnologicalPedagogicalContentKnowledge）等七方面组合而成的复合型、综合型知识体系。[4]其中，PCK是由学科知识与教学法知识综合而成；TCK是技术知识与学科知识双向互动产生的合理表征，是发展学科内容的学科领域技术知识；TPK

6、是技术知识和教学法相互作用产生的完成教学任务的技术手段和技术应用策略；TPACK是三个核心元素互动而产生的融学科知识、教学法知识及技术知识为一体的综合性知识。18自2005年Mishra和Koehler首次提出TPACK概念及2008年美国教师教育学院协会创新与技术委员会出版《整合技术的学科教学知识——教育者手册》以来，TPACK获得国内外研究者的广泛关注，研究内容主要集中于TPACK概念发展、TPACK技术知识的理解、特定学科领域中TPACK的发展、TPACK发展策略及影响因素和TPACK水平测量等五个方面。在TPACK发展策略与影响因素方

7、面的研究，部分学者认为教师的TPACK是复杂的概念，其发展与教师信念有密切关系，但根据教师教育方面的相关研究表明教师职业认同是教师不断反思、建构教师信念的过程。[5]TPACK水平测量的研究目前除台湾学者Lee和Tsai开发的衡量教师使用万维网教学的TPCK-Web量表测量之外，调查研究主要集中于美国教师的调查，不同文化氛围、教育环境、教育政策必然会造成的教师TPACK知识的差异。[6]黄荣怀教授在中小学教师信息技术应用的态度与行为调查中发现，教师的信息技术应用价值观、意愿、应用频次、应用阶段在性别方面存在显著差异。[7]黄冬明等人研究显示高

8、中教师的TPACK水平在学历、学科、教龄等方面存在显著差异。[8]职业认同指个体对所从事职业的态度和投入感，体现为个体维持、从事该职业的愿望和对该职业的喜厌程度。现