词语我们可以这样学.doc

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1、词语我们可以这样学【摘要】总所周知，根据小学生现有的理解能力和接受能力，小学教学重在基础教学。而基础教学中最重要的一点就是词语的教学。词此语教学是小学语文教学中一个重要的组成部分，小学教师应重视课堂中词语教学的部分，针对教学内容的不同，多采用灵活多样的方法，使学生在主动参与中理解感悟。本文将通过直观演示法、联系上下文理解法、联系生活实际法、比较法、分析词语构成法来浅谈我对小学词语教学的理解。【关键字】小学语文教学词语词语是一篇文章最基本的语言单位，文章中的许多词语都是经过作者反复推敲而来，可谓字字珠玑。词语教学是小学语文教学的重要组成部分，同时也是阅读教学的主要

2、内容。词语教学不是让孩子脱离具体的语言环境去死记硬背词语的意思，这样只会让他们在说话、写话、写作时出现词汇匮乏，词不达意的现象，甚至是“词穷”。词语教学也不是单纯、机械的就词说词，照搬全抄，而是应该和孩子一起“在汉语中出生入死”(王尧语)，运用各种丰富多彩的教学方法带领孩子走进词语的世界，亲近词语，让词语成为他们表现自我的渠道，让词语教学活力四射！ 词语教学是小学语文低年级阅读教学的重点，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。但是在实际的教学中，我们往往会面临着很多生词，小学低年级学生年龄小，注意力不稳定，不持久，易被新鲜的刺激吸引，常

3、受兴趣和情绪支配。枯燥的词语教学对小学低年级学生而言既费时又缺乏实效。难词，该如何展开教学呢？填鸭式，只能是浅尝辄止；面面俱到，最终一面不到；蜻蜓点水，只能一点就过。这时就需要老师在进行词语教学时，掌握一些教学的基本技巧，从而使教学收到事半功倍的效果。这时，小学低年级词语教学应形式多样、丰富多彩，才能对学生产生强大的吸引力，激发学生学习词语的兴趣。那教师要如何做到在词语教学中激发起学生的积极性呢？我认为可以从以下几点出发：一、直观演示法。演示，顾名思义就是用表演的方法将词语意思直观的展现在孩子的面前，可以让学生演示，也可以由教师演示，还可以通过多媒体演示。 1、

4、学生自学自演法。有人说：“儿童是天生的演员”。的确，小孩子有着很强烈的表现欲，擅长模仿，喜欢表演。因此，在教学中可以借助生动地表演来使孩子获得切身的情感体验。“演示法”相对于简单的“说教”或借助参考书照搬全抄，会有更深刻的体验。如人教版第十一册《窃读记的“窃读”。虽然这个词比较通俗，按字面意思就能够理解为偷偷的读，但如果要学生能够更深刻的去理解这种窃读的滋味，难度还是比较大。因此在理解这个词语时，可以让孩子分角色扮演，“我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。”即通过生动形象的动作来解释抽象的词语所要表达的意思及情感。维果斯基说过：“词语只有获得

5、了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中的一个生气勃勃的细胞①。”通过表演，孩子们会融入文本所创设的情境中去切身感受小蝌蚪找妈妈的急切心情，从而加深对词语和课文的理解。 2、教师教具演示法。儿童的认知是一个从形象到抽象、从感性到理性的过程。因此在教学可以借助插图、简笔画、实物等表现形式来识字、学词。如人教版五年级《梅花魂》一课中，文中的梅花魂的“魂”字，小学的的学生在理解上存在一定的难度。因此在教学时，教师出示一幅在大雪中傲然绽放的图画，引导学生观察插图，通过对雪中梅花所展现出来的冷艳以及梅花的坚强不屈仔细观察，理解这个词应该就不难了。

6、又如在学习“粗糙”一词时，可以事先准备教具，如表面不光滑的木板，在课堂是可以让孩子抚摸木板，体会“粗糙”的感觉，还可以让孩子在回家后抚摸爷爷奶奶的双手。通过接触实物，可以让孩子获得形象的实际的情感体验。 这样不仅能轻松地解决两个同音易混词语的意思，同时也提高了孩子们对学习语文的兴趣。3、现代化多媒体教学。使用现代化的电教媒体，可以将词语所要表示的意思更直观的呈现在孩子的眼前，化抽象为形象，以便于他们准确地理解词语。如人教版四年级《火烧云》这篇课文时，这样描写这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，

7、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”教学时，教师可以用投影把五颜六色的云展现在学生眼前，从而让他们更好地理解“变化极多”等词语。录像可以变静态为动态，将文本所描述的优美景观动态化的呈现在孩子面前，既可以提高他们上课的积极性，还可以让学生更好地更深入地理解课文。但是在使用这种方法时要结合文本，以免“主客颠倒”、弄巧成拙。二、比较法教学。叶圣陶说：“阅读方法不仅是机械的解释定义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一句都不轻易放过，务必发现它的特征。”因此，运用比较法进行词语教学也是非常行之有效

8、的法文法。小学语文教学大