最后一头战象-何捷.docx

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1、一、听写检测，故事回顾师：请大家听老师读句子，句子中带有本课的生字，请写出来。1.1943年，象兵在打洛江畔和日寇打了一仗。战象和士兵一起浴血搏杀，奋勇歼敌。最后，只有嘎羧幸免于难。2.嘎羧在寨子里生活了26年，最后没有到象群的墓地，而是到了镌刻着百象冢石碑的打洛江畔，和战友们一起长眠。师：听清楚了吗？第一句中，请大家书写“寇”“搏”“浴”三个生字。第二句中，请大家书写“冢”“碑”两个生字。（生书写生字，师订正纠错）师：请大家看一看，“寇”“搏”“浴”这三个生字，和课题“最后一头战象”中的什么关系最密切？生：这三个生字和课题中的“战象”关系最密

2、切。师：“冢”“碑”这两个生字呢？生：这两个字和课题中的“最后”有关系，都与战象的最后归宿有关。师：请将这两句话连起来，借助预习，大致复述这个故事。生：1943年，战象和士兵一起在打洛江畔和日寇打了一仗，最后，只有嘎羧幸免于难。嘎羧和村民们在寨子里一起生活了26年，最后没有到象群的墓地，而是到了镌刻着百象冢石碑的打洛江畔，和战友们一起长眠。解析：此环节教学任务有三。其一，检测学生对生字词的掌握情况，抽选难写的、容易写错的字检查。其二，借助抽检的生字词，做好与课题的关联，意在让儿童关注本课故事中两个关键词“战象”与“最后”。其实，全文的教学，都围

3、绕着这两个关键词展开。此环节也有总起的作用，和之后的教学相呼应。其三，借助教师听写的句子，串联后概括复述故事，起到降低难度，方便学生参与的作用。在课堂之始，让儿童感觉学习的轻松和趣味，是这个教学环节至关重要的任务。二、沉入故事，学习作者表达感情的方法1.以文字寄情。师：让我们先来了解一下，什么叫战象？谁为我们读读课文相关部分？生：（读）西双版纳曾经有过威风凛（lǐn）凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。师：大象帮助人们做许多事。在特殊的年代，还帮助人们

4、作战，于是有了战象。那么，本课中的战象嘎羧又是怎么来的呢？答案还要在文中找。生：（读）1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗。战斗结束后，鬼子扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。人们在打洛江边挖了一个巨坑，隆重埋葬阵亡的战象。在搬运战象的尸体时，人们发现一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来。村民们从不叫它搬运东西，它整天优哉游哉地在寨子里闲逛，到东家要串香蕉，到西家喝筒泉水。师：请特别关注这段话中，作者描写时精心选择的几个词。例如：“从不”“整天”“优哉游哉”“闲逛”。联系“战象”的“战”字，你体会

5、到文字中蕴含的情感了吗？生：村民很感激它，不再让它辛苦了。生：村民都很喜欢它。生：村民们对它很友好，怕它受累。因为它曾经为整个村子立下汗马功劳。师：是啊，这句话中的“东家”“西家”，究竟是谁家呢？为什么不写明白？生：就是每个村民的家，说明大家都很喜欢它。师：大家读出了喜爱，如果在这份情感前添加“最后”两字，你觉得这份情感还会一样吗？还只是简单的喜爱吗？生：不会啦，应该是珍惜。生：应该是守护。生：就是一个爱字，比喜爱更爱。师：是啊，可见，情感就体现在语言文字中，正所谓情动辞发。作者将浓烈的情感蕴藏在看似不起眼的语言中，我们需要细细品味才能咀嚼出滋

6、味。下面各自再读一读这段话，要特别关注饱含情感的几处。（师板书：以文字寄情）2.以实物寄情。师：转眼间，26年过去了。在嘎羧身上，又发生了什么样的故事呢？请看这一天的故事。（课件出示）有一天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。波农丁对我说：“太阳要落山了，火塘要熄灭了，嘎羧要走黄泉路啦。”（生读片段）师：再看第二天发生的事。（课件出示）第二天早晨，嘎羧突然十分亢（kàng）奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕欧呕欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。（

7、生读片段）师：还看第二天发生的事。（课件出示）（嘎羧）继续焦躁不安地仰头吼叫。破篾席里面有一件类似马鞍的东西，我漫不经心地一脚把它踢下楼去。没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。（生读片段）师：再看第二天发生的事。（课件出示）象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概

8、。（生读片段）师：发现了吗？二十六年的时光，作者只用简单的一句概括：“二十多年过去，嘎羧五十多岁了。”二十六年后的两天，作者却用了这样细致的描写，前后