有效进行初中生物学概念教学策略探析

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1、有效进行初中生物学概念教学策略探析　　摘要结合一些教学实例，就如何进行概念教学进行论述：在课堂教学中，教师可以借助实例、比喻、实验、辨析等方法，使抽象的概念具体化、枯燥的概念趣味化、理性的概念感性化、模糊的概念清晰化。关键词概念教学生物学教学有效教学中图分类号G633.91文献标识码B《义务教育生物学课程标准》（2011年版）已经出版，笔者认真研读了此标准，并与之前使用的《全日制生物课程标准》（实验稿）进行了比较，新课程标准特别关注重要概念的学习。“生物学概念是生物学课程内容的基本组成，生物学重要概念处于学科中心位置，包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对

2、学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。”5刘恩山在《标准（2011年版）》热点问题访谈中提到：“凸显重要概念传递”是以国际上关于学习科学及科学教育的研究成果为依据，以我国本土研究和教学实践为基础，反映了我们对生物学教育更加深入的理解和认识，也对生物学教学提出了更高的要求。围绕着生物学重要概念来组织并开展教学活动，能有效地提高教学效益，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用。教师在教学工作中，应注意围绕重要概念展开，精选恰当的教学活动内容，其教学方式可以是讲授、演示、实验、资料分析、讨论等，以促成学生对重要概念的建立、理解和应用。1借助比喻——使枯燥的概念趣味化生物

3、教材中的有些概念比较抽象，学生不容易理解，因而在学习时觉得枯燥无味。讲解时，教师可以运用形象的比喻将抽象、复杂、难懂的教学内容转换成生动、浅显、易懂的知识加以讲解，不仅加深了学生对概念的深入理解，而且可以激发学生的学习热情，使他们真切地感受到学习的乐趣。例如：在“植物茎的输导功能”这一节中，“枝芽的主要结构”是一个很重要的概念。枝芽由幼叶、芽轴和芽原基等部分组成，在教学中，笔者把人的手臂比作“幼叶”，把人的耳朵比作“芽原基”，把人的头顶比作“分生组织”，把人下蹲到站立这一动作比作“芽轴逐渐伸长”。除此之外，笔者还自创了小芽体操：“外侧幼叶长新叶，芽原基上发新芽，芽轴不

4、断在伸长，全靠头顶分生忙，想要小芽快生长，全靠你我爱护它”。在课堂上，师生边唱边做小芽体操，借助形象的比喻，水到渠成地掌握了枝芽的结构这一概念。5类似的比喻常常使学生对较难理解的概念，顿时茅塞顿开，并能得到一种愉快的学习体验。当然，再贴切的比喻也不能代替概念本身，因此必须把对概念的认识归结到概念的本质上来。2借助实例——使抽象的概念具体化生物学科和生活联系非常紧密，学生在学习新知识前，不是一张“白纸”，他们或多或少地积累了一定的知识、经验。所以，教师要经常思考：学生在学习这部分内容之前，他们已经具有哪些知识和经验，可能还存在什么问题？在教学过程中，教师可以选用恰当的生

5、活实例不仅可以诱发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，还可以使学生对所学知识产生共鸣，从而降低知识的难度，有助于对概念的理解。例如，在讲到“人体的免疫功能”这一概念时，教师可以引导学生分析日常生活中的一些实例，如：皮肤大面积烧伤的病人容易发生感染，是因为皮肤是人体的第一道免疫防线。在讲到“传染病的传播和预防”这一概念时，可以举这样的实例：当班级有学生得了腮腺炎时，要采取一系列措施预防传染病的流行，生病的学生要回家隔离治疗，要请医务室用84消毒水、紫外线等给教室消毒，学生要加强体育锻炼，增强体质等。师生共同分析实例，以强化学生对“传染病的传播和预防”这一概念的理解，做到理

6、论和实际相结合。这样不仅使陌生的概念与学生熟知的生活知识联系起来，更引发了学生热烈的讨论，激发他们探求“为什么”的强烈欲望。3借助实验——使理性的概念感性化5生物是一门以实验为基础的学科，在实施概念教学时，实验法往往是一种行之有效的教学方法。一个生动的实验可创设一种良好的学习环境，提供给学生鲜明具体的认识，再引导学生对现象特征的概括形成自己的概念。比如：在“植物种子的萌发”这一节中，有一个观察实验：观察大豆种子的结构。首先，学生取一粒浸软的大豆种子，观察种子的外部形态，找到种脐。然后，轻轻地剥去种子最外面的一层薄皮（不要弄掉上面的小突起），拉一拉薄皮，感觉薄皮是否坚韧

7、。这一薄皮是种子的什么结构？具有什么作用？最后，从与种脐相对的一侧轻轻掰开两个豆瓣（不要损伤两个豆瓣连接处的突起部位），用放大镜观察种子的内部结构。借助这个实验，学生很容易理解“植物种子的结构”这一概念。又如：在“昆虫的生殖和发育”这一节中，学生通过亲自动手饲养家蚕，观察家蚕各阶段的变化，特别是蜕皮前后的变化及蜕皮时的情况，并认真做好观察记录。整个观察活动结束后，让参与饲养过程的学生进行介绍和讲解，教师结合挂图、多媒体课件等方式给予必要的补充和完善，学生很容易理解“昆虫的完全变态发育”这一概念。当然，在实验教学中，教师一定要要求学生严格规范实验操作，