老照片1好的授课.doc

《老照片1好的授课.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《老照片，新照片》说课稿各位评委、各位老师： 你们好！ 今天我说课的内容是《为了家乡美好的明天》。一、说教材分析《老照片，新照片》这一课是辽师大版《品德与社会》四年级上册第四单元的第一课，单元的主题是：家乡今天真美好。课程标准中明确地提出：要坚持“用教材教”而不是“教教材”。因此，我适当引入了我们地区、我们学校以及个别同学家庭的生活场景作为教材资源。二、说学情四年级的学生已初步了解了家乡的自然环境、人文环境、经济特点和传统文化特色，对家乡有了初步的概念和感情。他们和美丽可爱的家乡朝夕相伴，沐浴在幸福的阳光中。

2、但并不知道家乡在变化和发展，更不知道为什么会有这样大的变化？大人们到底付出了多少艰辛？为此，在教学中，要组织学生回忆、对比、分析、讨论，让学生油然升腾起热爱家乡热爱党的情感。  三、说目标制定基于以上的认识，对照新课标的相关要求，我将本课的教学目标定为：1．知道自己家乡的经济条件，人们的生活水平和自己的父母一辈有什么不一样的地方。比较一下发生了哪些变化。2、通过研究自己收集资料的过程，了解家乡经济和人们生活发生变化的原因。3、让学生感受到这些变化是因为我们我们的国家富强了，培养学生从小热爱家乡的思想感情。四：

3、说教学重点、教学难点学习重点：感受家乡变化的原因。学习难点：切实感受到家乡变化。五：说教学准备教师：准备70、80、90年代的衣食住行的老照片和一些实物学生：准备爷爷奶奶，父母是用的东西或者当时的实物及其他的材料其他：电脑六、说教法新课标指出“用儿童自己的眼睛观察世界，用儿童自己的心灵感受世界，用儿童自己的方式研究世界。”因此，我将采用直观教学法、探究学习法、情境教学法等方式完成教学目标。七、说学法授之以鱼不如授之以渔，因而，我在教学过程中以学生为中心，采用课前搜集、整理资料、合作交流等方法，让学生从“学会”

4、变为“会学”，同时内化热爱家乡的情感。八、说活动过程针对四年级年级学生的年龄特征及本篇教材的特点，为了突破本课的重、难点，我设计了这样的活动过程：一、创设情境 导入新课在教学中，我首先播放优美的音乐让学生欣赏一组家乡崭新面貌的优美图片：有崭新的高楼大厦，美丽人民广场宽敞的马路等等。根据儿童直观感性的认知规律，结合教材特点，用图片再现情境，用语言描绘情境。这样设计旨在唤起学生已有生活的储备，调动学生参与的积极性，让学生在欣赏家乡的美景中释放自己的情感，以一种自豪的、充满期待的心情走入下一环节的学习。二、参与活动

5、，感悟明理1、穿：欣赏完优美的图片，让我们再一起来看看爷爷奶奶（爸爸妈妈）那个年代的衣服吧！（课件出示）谁能说说那个年代的衣服和我们现在的衣服有什么不同？(引导学生从颜色单一，质量不好等方面描述)我们再来看看我们同学自己的衣服，漂亮吗？师生共同小结：现在我们的生活水平提高了，随着改革开放以来，服装的颜色、款式更加多种多样，让我们目不暇接。（板书：穿 越来越漂亮漂亮）就是穿上了漂亮的衣服，有的孩子也有烦恼，看——（学生表演学生攀比穿名牌衣服的现象）评析、总结：小学生要勤俭朴素。通过讨论，表演，能引发学生深入和大

6、胆地思考，从而培养了学生学会辩证地分析和思考问题的能力。教学内容与身边人们的生活情况联系，引发了学生生活的体验，激起内心情感，真正认识到穿的变化。2、吃：我们刚刚谈到了衣服越来越漂亮了，下面我们再谈谈“吃”。“民以食为天”，在爷爷奶奶的那个年代我国粮食短缺。有的被迫吃草根、树皮，人们吃不饱，有的甚至饿死了。（引导学生讲红军过草地是吃草根的故事，）这些故事与今天你吃的食物进行对比，谈谈你的感受。师生总结：我们吃的是越老越有营养了，食品也越老越丰富了。（板书：吃 越来越有营养）下面就让我们一起通过图片来比较一下过

7、去和现在人们吃的有什么变化？（课件展示）这样设计教学内容与身边人们的生活情况联系，引发了学生生活的体验，激起内心情感，真正认识到吃的变化。3；住：引导学生谈住的变化（学生展示老房子或新房子的照片）学生讨论、交流、总结：住得越来越舒适了（板书 住 越来越舒适）（展示照片或讲讲自己家的交通工具）4：同学们，随着科技大进步社会的发展，我们的生活的确发生了翻天覆地的变化，请同学们谈谈其他方面的变化。（引导学生谈谈出行，生活用品等方面的变化，教师随机出示相关课件）总结：用得越来越先进。（板书用的越来越先进）而这每一次的

8、变化，都凝结了人类的智慧和汗水。我们是祖国的未来与希望，更先进的生活用品还要靠大家来创造，让我们为了国更美好的明天而努力学习吧。以上图片的对照和调查汇报，使学生真真切切地感受到家乡的巨大变化。整个活动过程凸显了学生的主体地位。这样的设计体现了创造性使用教材和以学生为本的教学理念，使学生在来源于生活又高于生活的真实案例中，获得真实的感受，引导学生得出有价值的观点和结论。三、深化理解，化情为行在初步感知