苏幕遮教学设计.docx

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1、授课教师授课年级课文题目教学目标教学重点教学难点教学方法环节一、导语设计二、文本解读（一）明确目标（二）课前检测（三）知人论世（四）因声求气教学设计张显华授课教材学科语文高二学年第三单元因声求气，吟咏诗韵课时安排一课时苏幕遮课型新授课知识与技能：1、因声求气，吟咏诗韵。感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗歌的意境美和情感美。2、掌握“对写法”这一表达技巧，提高学生鉴赏诗歌的能力。过程与方法：吟咏、合作探究。情感态度与价值观：融入情感吟咏作品，与作者共鸣，感受生活。因声求气，吟咏诗韵。感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗歌的意境美和情感美。掌握“对写法”这一表达技

2、巧，提高学生鉴赏诗歌的能力吟咏、合作探究教学手段多媒体教学过程预设教师活动学生活动设计意图（教学内容的呈现）（学习活动的设计）引咏荷诗句导入新课。回顾思乡诗句激发学习兴趣明确学习重难点学习目标明确检查预习学生思考回答夯实基础周邦彦简介学生介绍所了解的要论文先知周邦彦人诵读提示：因声求气:因,遵循;声，声韵；因声求气,诵读感感受诗词之求,探求;气,气韵,即诗歌中所涌动的情感知美变化.《苏幕遮》一词押仄韵到底,使声音和谐优美，增强了诗歌的音乐性.（五）置身诗境感受上阕所写之景，下阕所述之情。启发思考体会用怎样语气语调诵读。这首词缘景明情上片写景，下片抒情，段落极其分（

3、六）鉴赏品味（七）讨论探究（八）吟咏诗韵三、课堂小结四、拓展演练五、作业设计六、板书设计七、教学反思明，但是情景之间关联密切，想想两者之间有什么关系，联系两片之间的感情纽带是哪个意象？王国维说：“‘叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举’，真能得荷之神理者。”请同学们展开联想和想象，把词改写成一段写景的散文，再现画面。词的下片诗人抒发了他的思乡之情，那么他抒发情感的方式有什么特别的地方？在体会作者情感的基础上吟咏诗韵从诗歌形象、语言、技巧和情感方面总结体会白居易《邯郸冬至夜思家》一诗中“对写法”。因声求气，吟咏诗韵。感受诗词创造的意象和丰富意境，品味范仲淹《苏幕遮

4、》的意境和情感。苏幕遮周邦彦上阕：写景——风荷见景生情下阕：抒情——思乡学生思考写作让学生品味意象意境学生讨论回答把握诗歌表达技巧有感情的诵读课文，感受诗歌音韵和情韵。在诵读中感受诗歌的艺总体回顾诗作术魅力。全面把握作学生讨论回答品让学生学以课后吟诵品味致用,进一步加深对对写法的理解。举一反三