空明之月与空明之人.pdf

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1、空明之月与空明之人——《记承天寺夜游》课堂实录王君第一部分赏奇景【注:本堂课不要学生预习。课文如此之短小,文字也浅,无需预习。】师:先看一个句子。请自由读几遍。【投影展示】庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。(生自由读,教师板书“藻荇”的读音,讲解意思。)师:猜猜,写的是什么?生:水草?生:竹柏?生:不是。文中有一个“如”字,好像。师:你很仔细。赞一个!再猜。【投影展示】庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。生:天空?生:镜子?生:哦哦,月光!月光!(一生激动。)师:确实是月光。【投影

2、展示】庭下(月光)如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。师:再读,马上背诵下来。(生背。现场抽背。)师:背熟了,谁来试着讲讲?(两生尝试翻译,基本正确,但是没有讲出“盖”字的意思。)师:“盖”没有讲出来。你们会的。比如“一物拔山倒树而来,盖一癞蛤蟆也”。生:哦哦,我明白了,应该讲成“原来是竹柏的影子啊”!师:好。你喜欢这幅画儿吗?生:挺神奇的。把月光比喻成空明的积水,特别干净明亮,还特别宁静。生:很像中国古典的水墨画啊。师:是!是!比喻月光如水,这并不新奇,新奇的是“空明之水”。这个句子,描绘的

3、可是一幅“名画”,在中国文学史上是大大的有名。作者苏轼,出自他的名篇《记承天寺夜游》。请翻书,这是我们今天的学习内容。【投影展示】庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明,水中藻、荇纵横交叉,原来是绿竹和翠柏的影子。(请学生批注和大声朗读。)第二部分论奇人师:千百年来,其实月亮还是那个月亮。月亮不同,事实上是因为看月亮的这个人不同。学习这个名篇啊,今天我们讨论一个话题——【投影展示】月是空明之月人是之人师:请大家先朗读全文,弄清楚《记承天寺夜游》写了件什么事儿。(组织学生朗读。群体读。男生读。女生读

4、。配乐个人读。适当指导,引导学生读得要慢,音调要稍低,读出宁静和安详。)师:请一个同学来讲故事。(生讲。其他学生补充。老师联系“当户理红妆”,突破对“户”的理解有。强调“遂”和“但”的意思。)师:请再照着大屏幕上的翻译再自己讲给自己听。你觉得比较难的句子,可以做笔记。【投影展示】元丰六年十月十二日,夜晚,(我)脱下衣服准备睡觉时,恰好看见月光照在门上,(于是我)高兴地起床出门散步。想到没有(可以与我)共同游乐的人,于是(我)前往承天寺寻找张怀民。张怀民也没有睡,我们便一同在庭院中散步。庭院中的月

5、光宛如一泓积水那样清澈透明,水中藻、荇纵横交叉,原来是绿竹和翠柏的影子。哪一个夜晚没有月光?(又有)哪个地方没有松柏树呢?只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。(生读。做笔记。)师:好了,现在准备工作做好了。可以自由发言了。聊聊咱们的话题:月是空明之月,人是什么之人呢?你可以用一个词语,短语也可以。要咬文嚼字地发表观点才好。生:人是得意之人。他在自我表扬。我从最后一句中读出来的。师:你再读读,把这种“得意”表达得充分一些。可能有些同学感受不如你。你教大家一下。(生读,稍微夸张,挺有感染力。全班学读,

6、很热烈。)师:你很厉害。有人说这句有点儿自嘲,你同意吗?生:没有。我觉得苏轼可得意了。特别强调“如吾两人者也”,他夸自己呢,不谦虚。师:你的发言很让我共鸣。我也觉得这个时刻苏轼真是得意,很可爱的得意。生:人是自由之人。你看这个苏轼,挺晚了,还起来看月亮,跟朋友散步,一点儿都不拘束,这日子,多么自由啊。师:我真喜欢你用的这个词语“自由”。如水月光下,两个自由的人。自由,实在是人生的最美好境界之一。生:我觉得,人是悠闲之人。这是作者对自己的评价。两个朋友,深夜在庭下散步,感觉他们一点儿包袱都没有,非

7、常放松啊。师:你是这样理解“闲”的,嗯,有道理!如果能够扣紧原文中的字词,咬文嚼字地分析,就更妙了!生:人是随心所欲之人。大家看故事的时间,都10月份了——师:农历的10月份,大概是现在的11月了。生:对,应该挺冷了。苏轼“解衣欲睡”,他都要睡觉了。想睡就睡。突然看到月色入户,他又起来了,他想起就起。然后又想没有人一起看月亮,于是马上去找朋友,想找就找。然后两人就散步。这么晚,这么冷了还散步,我觉得这个人很率性,想做什么就做什么。师:其实你是对“自由”的另外一种更生动的阐释。你的这个句式“想什么

8、就什么”我很欣赏,很有表现力。承天寺的那个晚上,苏轼确实是随心所欲无所挂碍啊。一个人做了自己想做的事情,是很惬意的。生:我觉得人是欢欣之人。师:哪个地方你觉得苏轼最欢欣了?生:欣然起行。欣然。就是开心的样子。师:直接写,直接表达。还有其他直接表达的吗?生:“为乐”。他不是失眠,他是做乐,找快乐。师:很敏锐!还有其他不是直接表达的吗?生:怀民亦未寝。师:你重读了“亦未寝”。处理得非常好。你觉得此刻,苏轼在想什么?能否尝试用有点儿文言味儿的句子来表达。生:怀民者,知音也!生:果然不出我所料也!生:最

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