学生的一般心理过程.doc

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1、学生的一般心理过程注意、感觉与知觉、记忆、思维、想象记忆一、心理学是如何定义记忆的？二、记忆也有不同种类吗?三、记忆的心理机制是什么？四、可以提供一些提高记忆的策略吗？五、记忆有什么规律可循吗？六、如何运用记忆的规律来指导学生的学习？七、学生记忆发展的一般特点是什么？八、如何培养学生的记忆力？记忆活动所加工的信息可以是感觉、知觉、想象、思维等认知活动的产物，也可以是情绪、情感活动和意志活动的产物，因此，记忆使心理活动的各个方面成为相互联系的整体。同时，记忆是人的心理发展的重要前提，如果没有记忆将所学的知识经验保持下来，人的心理就会永远停留在出生时的水平

2、。有关记忆的这部分学习内容，需要记忆的的确不少。——曹殿波心理学是如何定义记忆的？记忆就是人脑对有关信息进行编码、存储和提取的认知加工过程。信息的编码：记忆活动的第一个环节，又可称为识记。有目的识记有两种形式：机械识记和理解识记（意义识记）。信息的存储：记忆的中间环节，又称为保持。与保持相对而言的就是遗忘。遗忘不是记忆的信息完全消失，而是不能在使用时顺利提取。遗忘分为暂时性遗忘和永久性遗忘。遗忘是大脑对信息自动加工的结果。遗忘有积极的作用也有消极的作用。信息的提取：记忆的最后一个环节。有两种形式：再认和回忆。再认是对以前记忆的内容重复出现时的再次辨认（

3、对外）；回忆是把在大脑中所记忆的内容再现出来（对内）。信息成功提取的两个条件：信息的保持是否巩固；提取信息的线索是否适当。另外情绪状态在一定程度上也可以影响信息提取的效果。记忆也有不同种类吗?有意记忆：指个体在需要有意识的或者主动的收集某些经验用以完成当前任务所表现出来的记忆，这种记忆对行为的影响，个体能够意识到。无意记忆：指不需要意识参与的情况下，个体经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆。这种记忆对行为的影响，个体不能意识到。记忆的心理机制是什么？信息输入感觉记忆短时记忆长时记忆注意复述检索心理学研究表明，记忆活动是由感觉记忆、短时记忆、长时记

4、忆三个相互联系的记忆系统组成。这三个记忆系统在信息的存储时间、信息的编码方式、记忆的容量等方面都有各自不同的特点；同时，三个系统对信息的加工水平是不同的，感觉记忆最低，长时记忆最高。记忆的信息加工系统1、感觉记忆：又称瞬间记忆或感觉登记。信息保持时间大约0.25-2秒；信息的编码形式是以信息所具有的物理形式来进行的，具有鲜明的形象性。不同内容的感觉记忆，其容量具有一定的差异（如视觉信息的记忆容量大于听觉记忆的容量）。一般认为感觉记忆的容量大于短时记忆。感觉记忆的细心如果没被注意则很快丧失，如果被注意则进入短时记忆进行保存。2、短时记忆：又称工作记忆。指

5、对当前（信息呈现时间大约为1秒）注意到的信息的记忆。信息保存的时间为5秒-2分钟；编码的形式以言语的听觉形式为主，也存在视觉编码和语义编码。短时记忆的容量一般约为7±2个组块。也就是说短时记忆的容量取决于组块的大小。短时记忆的来源有二，一是感觉记忆中被注意到的信息，二是从长时记忆中提取出来暂存在短时记忆中的信息。短时记忆中来自感觉登记的信息如果得到复述就进入长时记忆，如果得不得复述就自动消失。3、长时记忆：对深入加工信息的记忆。信息保存的时间很长，甚至是终身保存。长时记忆的容量巨大，毕生学习也不能填满。长时记忆主要采用语义编码的形式，有时也以各种感觉的

6、形象的形式进行编码。u动手绘制一张表格对三种形式的记忆进行对比。可以提供一些提高记忆的策略吗？个体在记忆活动常用的记忆策略主要有注意策略、复述策略、精细阐述策略、组织策略、提取策略等。分别对应记忆的不同阶段。注意策略：是感觉记忆内容进入短时记忆的前提。个体加强自己对记忆对象的注意是提高记忆效果的重要条件。一种重要的注意策略是针对记忆的对象提出相关的问题，这些问题可以激发个体注意并观察对象。复述策略：是短时记忆的内容进入长时记忆的就基本条件。有复述比没有复述的记忆效果好；根据记忆材料的内容结构复述比简单重复的复述记忆效果好。精细阐述策略：在记忆材料中添加

7、一种意义，或增加一些细节，使较为分离的对象组合为一个整体。如记忆术。组织策略：将一组信息划分为若干较小的单元，并表示他们的关系。提取策略：根据需要提前信息的方法。一种有效的提起策略是分类提取，就是将要提取的对象归入一定的知识类别，再在一定的知识类别中进行搜索。分类提取可以缩小信息搜索范围，提高搜索效率。个体记忆策略的发展，受到个体的经验、思维发展水平和学习动机等因素的影响。其中思维发展水平是最重要的因素。记忆有什么规律可循吗？1、遗忘的进程先快后慢。由艾宾浩斯首先发现，并由遗忘曲线来表示这种遗忘的进程。艾宾浩斯用无意义音节作为记忆材料进行研究，后来有人

8、用有意义的材料进行研究，也证实了遗忘进程的趋势。2、遗忘的机制目前得到心理学实验证实的观点是干