教写作,先教说话.doc

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1、教写作，先教说话！曾见一班主任查问一学生课间迟到。　　“XX同学，你为什么迟到啦？”　　“我上厕所。”　　“课间休息十分钟，还不能解决上厕所的问题？”　　“课间休息时间，我在教室睡觉！”　　“为什么课间休息时间不上厕所，要在教室睡觉呢？”　　“难道课间休息时间不能在教室睡觉吗？”　　听听，这学生既没有回答清楚老师“为什么课间休息时间不上厕所，要在教室睡觉”的原因，更不合逻辑地反问老师“难道课间休息时间不能在教室睡觉吗”。我想：除了教育学生守时守纪之外，还要加强学生的说话能力训练，使学生说话清楚明白、

2、条理清晰、内容实在、符合逻辑。　　　　学生学习语文只能读写，不能说，是残缺不全的。语文教师教学生学习语文，只注意阅读和写作训练，忽视说话的训练，也不是完整的语文教学。一个人，在生活和工作中，阅读和写作能力固然重要，但说话的能力也不可缺少，尤其是在社会已经很开放的今天，说话条理不清，语无伦次，是很难与人沟通的，在社会上是很难立足的。无论是立足当前，还是着眼未来，人要生活，要工作，要有所作为，都要求能说会道，即具有说话表达能力。随着社会的不断进步，“说”的运用也更普及、更广泛、更直接，说话表达的要求也更

3、高。语文教师应该树立起对学生现在和未来负责的观念，在继续抓好学生的读写能力的同时，重视培养学生“说”的能力。　　培养学生说话表达的能力，必须重视和加强语文教学中说话的训练。训练的途径很多，课内课外、学校社会都是学说话的课堂；训练的方式更是多样，朗读背诵、演讲讨论都是学说话的好形式。根据自己多年从事语文教学的体会，在对学生进行说话训练的过程中，应特别注意以下几个方面的问题。　　第一，与语文课堂教学紧密结合，随课堂依附读写训练。　　比如朗读、复述课文，背诵精美的文章或片段，课堂谈话、讨论、问答，看图说话

4、、口头作文等。朗读是最常用的、最基本的，也是最重要的方式和方法。课前三分钟说话训练是一种较好的训练方式，适合高中学生。具体的方法和要求是教师先根据班级人数结合语文课教学的时数，排好学生轮流表。按表轮到的同学，在每节课前做演讲，内容不限，可以讲故事，介绍一篇文章，也可以讲述所见所闻等。但总的要求是内容健康，富有积极意义。学生讲述时，要求用普通话，语音准确，声音响亮，上台讲述时要完全脱稿　　进行说话训练，首先必须丰富学生的口语表达的内容，有目的地帮助学生积累口语表达的材料。我们的教材都是经过专家精心选编

5、，内容适合学生，语言流畅、规范，这些现成的、规范的书面材料，是训练学生表情达意的能力最好的教材，尤其是那些美文，更适合学生朗读和背诵。指导学生有目的地听有声语言，记自己需要的内容。这是比较直接的积累方法，简便易行。学生运用这种方法，往往是在记住语言材料的同时，还掌握了一定的口语技巧和表达方法。如在进行介绍训练项目前，让学生看电视和听广播的有关介绍，并记下关键词句，细细体会如何进行介绍。这样，在训练的时候，学生就有话说了，而且知道怎样说，从而使训练的难度大大降低了。一旦朗读记忆成了习惯，学生便会自学深

6、钻材料，若能适当播放一些示范朗读的音像，让学生模仿范读者的朗读或朗诵，更能帮助学生领会材料的内容，加深理解感受，进而化成自己的思想感情，培养学生语言组织和语言编码的能力，以实现有声语言的转换，提高学生的说话能力。　　在语文课堂上，要紧紧围绕教学内容对学生进行多种形式的说话训练。(1)可以抓住课文的一个情节、一个细节、一个动作、一段对话乃至一个句子、一个词等，进行评述项目的训练。(2)可以结合课文内容，提出假设，启发学生展开想象来进行假说训练。(3)抓住课文意犹未尽、耐人寻味的结尾，引导学生进行续说训

7、练。(4)有的课文由于一定的原因，省略了有关的情节，或在过渡环节上对人物、情节写得十分简略，这时就可以指导想象，插说一段相关的情节，进行补说或扩说练习。　　第二、与语文课外活动结合，广泛地对学生进行说话的演练。　　语文课外活动是语文教学过程中不可缺少的重要组成部分，学生大量的说话实践在课外。充分利用语文课外活动这快阵地进行学生说话演练是大有可为的。向课处延伸，才能更好、更有效地使全体学生的口语表达能力得到提高，养成良好的说话习惯。如组织故事会、演讲会、评论会、辩论会、采访会、答记者问等，特别是演讲和

8、辩论，易为学生接受，深受学生欢迎。它可以启迪学生敏锐的思维，锻炼学生闪光的思想，培植学生高贵的品质，提高学生口头表达能力，真可谓是一举多得！还可以结合学生所学专业在校内开展模拟社会活动，可以利用语文活动课和课余活动时间，组织一些模拟社会交际活动。如模拟在“旅游”活动中当小导游，向“游客”介绍学校和各地的风土人情、景物；模拟在“购物商场”活动中当售货员，向“顾客”推介商品；在模拟“银行”、“餐厅”等服务活动中当服务员等。这些模拟活动，必然对学生口语交际能力的提高有很大帮