让信息技术为语文教学添彩

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1、让信息技术为语文教学添彩　　随着信息技术的迅猛发展，多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用，这种基于计算机网络技术的教育方式一个重要特点是为教学提供了一个交互式的环境，使得教师和学生、学生和学生之间可以通过多媒体进行学习和交流，从而完成自身知识和能力的建构。而在语文教学中，重要的是以信息技术为基础构建新的语文教学基本的知识载体、教学媒介和交流工具。信息技术与语文学科整合教学的优势有哪些呢？结合《观潮》一课的教学，谈谈自己的体会：6《观潮》是人教版小语第七册中的一篇精读课文，作者通过自己的所见、所闻、所感向读者介绍了一直以来被人们称为“天下奇观”的钱塘江大潮的奇特、雄伟

2、、壮观，抒发了热爱祖国大好河山的思想感情。但是，由于本地学生所处地理位置的局限，加上小学四年级学生生活经验少，对潮很陌生，没有感性认识，仅靠传统的一支粉笔、一块黑板，即使教师“千呼万唤”，学生对钱塘江潮的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。为了让学生能直观地认识潮，感受钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观，从而激发起他们热爱祖国大好河山的思想感情，为了使学生更好地领悟语言文字在表达意境美方面的作用，也为了充分体现学生的主体地位，发挥学生非智力因素在语文教学中的作用，我在这堂课的教学中，借用了现代信息技术教学手段。一、创设情境，激发兴趣，

3、优化教学手段教学情境指“教师在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设的，能够引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率的与教学内容相适应的具体场景或氛围。”语文学习的主体是学生，无论采用何种教学形式，选择何种教学策略，都必须有助于学生自主学习能力的培养和提高。作为教师，每个人都希望在自己的课上学生对学习感兴趣，希望学生能带着一种高涨而积极的情绪从事学习和思考。在《语文课程标准》中指出：“教学中应当充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”6语文教材是用丰富

4、的语言文字和相应的插图来展现课文内容的，语文素质教育的最终目的是培养学生热爱并正确理解运用祖国的语言文字，具备听、说、读、写及观察思维能力。教学中如果在适当的时候，以“声”激趣，以“画”激趣，以“境”激趣，将使学生产生积极的心理反映。在教学《观潮》一课时，我借用视频向学生展示钱塘江大潮蔚为壮观的场面，然后把学生引领到课文当中来；再通过借助图文资料对课文的分析、感悟，把学生带回到钱塘大潮的意境中去。最后再以课件和解说相结合，来强化学生对钱塘江大潮的印象。通过这样一来一去的过程，重点培养学生对语言文字材料的领悟能力，同时，让学生置身在作者所描绘的奇观中，与观潮人群同急，同

5、喜，同惊。二、化难为易，减轻负担，提升教学的质量根据素质教育的要求，课堂教学中应减轻学生的负担，提高教学效率。心理学认为，小学生具有好奇、好动的特点，他们在一节课中持续注意的时限只有二十分钟。课堂教学中如何利用这个最佳时间进行教学，是减累学生负但，提高教学质量的关键。由于受教学媒体的限制，传统的教学一般是课文重点之处，老师认真讲解，仔细分析，学生拼命记笔记，背笔记。其结果是，学生负担有增无减，所学知识只会生搬硬套，不会灵活运用。小学生因为年龄小，见识少，他们是凭借形式、声音、色彩和感觉思维的。教学中，可以通过直观形象的电教手段，采用“听音想画说话”“听音说话想理”，“

6、看像听音想境”，“听音读文悟意”等形式进行听说读写的训练，即倾听大自然6的各种声音，展开想象。如在教学《观潮》一课时，我先用动画把学生带入观潮的情境，让学生体会潮水的汹涌澎湃，接着让学生一边看画面，一边听课文的朗读，然后在教学三、四自然段时，我借用远程资源，下载了相关的声音和图片资料，变课文描写为声形并茂的图像，又借助图像发挥学生的想像：让学生想象潮水的壮观，最后听配乐诵读课文。这样，既能使学生很好地理解课文，理解课文中的词、句，同时超越课文，将课文描写内化为自己的感受，从而更好地激发学生热爱祖国大好河山的情感，又能让学生始终保持高昂的学习情绪，在轻松愉快的教学环境中

7、不知不觉地完成了教学任务。三、面向全体，激发情愫，产生说写欲望学习的最终目的是为了应用，培养学生从听到说，从阅读理解课文到运用和写作。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练，从而激发了学生内心的情愫，产生说写的欲望。三、四年级是训练学生写作的重要时期，因此，在教学完《观潮》一课的课文后，我设计了一个小记者现场直播钱塘江大潮的说话写话环节。在进行这个环节的教学时，我借助远程资源，适时出示相关的音、形资料，既起到提示学生的作用，也便于学生把看到的画面转化成自己的