让阅读活动成为幼儿喜爱活动

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1、让阅读活动成为幼儿喜爱活动　　皮亚杰认为：“幼儿的发展是在主客体交互过程中获得的。”儿童的语言也是在与环境的交互作用中发展起来的。《幼儿园指导纲要》中也明确指出：“要为幼儿创造与教育相适应的良好环境。”良好的环境能激发幼儿阅读的兴趣，并养成良好的阅读习惯，阅读活动让幼儿感受到文学作品的丰富有趣，形象精美的画面拓展着幼儿的想象思维空间。一、创设适宜幼儿发展的阅读环境1.营造阅读区的环境。我们努力为幼儿创设舒适、独立的阅读空间。在环境布置上，我们以温馨的粉色为主色调，粉色的桃心门帘上点缀着我们阅读区好听的名字——心心书屋。走进心心书屋，展现在你眼前的是：木制小桌椅

2、上一束束小花在绽放，一对可爱的小娃娃似乎在与大家打着招呼。别具一格的墙面布置上展示着——我叫轻轻，这是大家约定的阅读区的规则，我们都要遵守。开放式的书架上整齐地摆放着图书，每本书上都有一个小标记，这样既方便幼儿对号取放图书，又利于幼儿进行记录。小小的布绒玩具使幼儿获得一种安全感与亲切感，小蒲团、小靠背让幼儿感受到丝丝惬意，享受着阅读的快乐。2.引发幼儿的阅读兴趣。5兴趣是幼儿进行活动的最佳动力，我们依据幼儿的需要和发展，设置了“新书请你看”小栏目，每月向幼儿推荐两本新书，教师利用餐前时间，将新书的名称介绍给大家，并给幼儿简单介绍书的开头，将书的内容留一个小小的

3、悬念，吸引幼儿主动去阅读新书，从而有效地激发幼儿自主阅读的愿望；我们注重幼儿与书的充分互动，设置“你知道我在哪里吗？”小栏目，鼓励幼儿仔细观察书中的画面信息，养成认真阅读的好习惯，把墙面上的图片从书中找出来；“我从书中找答案”这一栏目将进一步激发幼儿的读书兴趣，使幼儿理解书的内容，找出答案，让幼儿明确了解这本书的故事。为了准确了解幼儿阅读图书的情况，我们设立了“我看过的图书”记录表，这为教师有针对性地指导幼儿进行阅读提供了充分的依据。为了激发幼儿阅读兴趣，我们还开展“最爱图书排行榜”活动，幼儿为自己喜欢的图书贴上标记，教师利用讲评时间请幼儿说一说自己喜欢这本书

4、的原因，让幼儿在介绍的时候既发展了语言又获得一种成功的愉悦。我们还设置了“图书医院”，教育幼儿要爱护图书，学会整理修补图书。幼儿还将自己的书与大家共同分享，促进了幼儿社会性品质的发展。3.建立和谐的师幼关系。5我们注重在阅读活动中为幼儿创设自由和谐的心理环境，在阅读活动中，尊重幼儿、理解幼儿，教师主动与每个幼儿进行交流，关注幼儿的需要，并给幼儿提供必要的帮助，让幼儿感受到教师对他的关心、重视，激发他们内心积极向上的情感，产生积极参与活动的愿望，为幼儿的发展提供良好契机，良好的环境激发了幼儿阅读的兴趣与愿望。二、开展多种形式的阅读活动1.班级图书区的阅读活动。幼

5、儿主要是通过阅读图书和听故事来提高阅读能力的，为此，我们注重引发幼儿的阅读兴趣，设法帮助幼儿理解图意，我们有目的地选择图书，然后定期更换，向幼儿介绍不同类别的图书，讲述有趣的故事，鼓励他们从图书中搜集资料，让他们发现图书所蕴藏的丰富内容，使他们享受到阅读的乐趣。2.分享阅读，分享快乐。5依据我班幼儿的活动需要，我们制定了详细的园本教研计划，强化活动目标意识，做到每月有重点，每周有内容，有针对性地选择阅读内容，教师在活动前用心感悟阅读作品，挖掘作品所蕴含的丰富的内容，与幼儿一起走进作品，理解作品，鼓励幼儿表达自己的想法，让幼儿感受到阅读的乐趣。如，在进行“快乐”

6、这一活动时，我以遮挡标题的方式带给幼儿一丝神秘和遐想的空间，一下子激发了幼儿的兴趣，孩子们想要知道小朋友为什么快乐，因而，他们聚精会神地关注着故事情节的发展，以极大的热情主动参与到活动之中。幼儿在寻找答案的过程中，仔细地观察画面，沿着线索进行猜想，从而激发他们想表达的愿望，让他们有话想说，有话愿意说。接下来，我们一起布置“快乐”主题墙，幼儿将阅读作品予以延伸，表达自己最快乐的事并与朋友一起分享。《小蚂蚁》是一个故事类读本，小动物永远是幼儿感兴趣的话题。因为在活动前我已向幼儿渗透有关蚂蚁的特征与习性的有关信息，做好了阅读活动的铺垫工作，准确把握了此读本的教育价值

7、，因而在活动中师幼互动积极，较好地完成了活动目标。为了进一步激发幼儿对文字的认读和对作品的充分理解，设立了“小蚂蚁”文字阅读活动，幼儿根据作品内容，将文字予以补充，主动建构自己对作品的理解，丰富自身的经验。3.一日生活中的阅读活动。在我们班每日生活中的点点滴滴都唱响着阅读的旋律：心心小主播——让幼儿关心身边的事情，提供交流的平台；一天一个好故事——绘声绘色地讲述，激发着幼儿去阅读图书的兴趣；故事小明星——提供幼儿展示的舞台，激发幼儿阅读的愉悦与自信。三、在阅读活动中获得和谐发展5苏霍姆林斯基认为：“幼儿的智力取决于良好的阅读能力。”幼儿在阅读活动中能得到多方面

8、的发展：有的阅读活动让幼儿回归到自己的