《音画交融》教案案例.doc

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1、《音 画 交 融 》教学案例美术冀教版八年级（上）第十二课承德县安匠初级中学陈立鑫一、教材分析：本课选自冀教版美术教材八年级上册，属于造型·表现类课程。 教学目标：欣赏音乐与绘画作品，体会音乐与绘画的内在联系。让学生尝试用绘画表现音乐，用音乐表现绘画。 二、学生分析：八年级学生刚刚在物理课上接触声学，对音色、节奏等概念有所了解。音乐课上，学生对旋律线已经很熟悉。七年级美术课上对色彩有了一定的认识。这些都为本课的教学打下了知识基础。同时，八年级学生的思维方式正处于感性到理性的转折点，抽象思维有所发展，在理解音乐和绘画的相通性方面，正在一个起步探索的阶段。因此，本课正迎合了其年龄

2、特征，能够促进其抽象思维的发展。三、教学目标：知识与技能：1.能够通过联想用色彩、线条或形状表现不同音色的声音，能够感受画面所呈现的音乐情境。2.能够感受画面中的节奏。3.尝试用色彩、线条或形状表现乐曲。过程与方法：通过感受音乐和绘画作品，发现“艺术相通”的规律。情感态度与价值观：敢于表现自己的感受。四、教学重难点： 重点：感受音乐和绘画作品，发现音乐和绘画之间的相通性。 难点 ：对抽象绘画中的形、色、结构、节奏等绘画因素的感受、体验与表现。 五、教学准备：多媒体设备，课件，音乐。六、教学过程：按常规进行组织教学。 导入课题：播放音乐《荷塘月色》，多媒体展示荷塘月色的相关图片

3、，本节课涉及到音乐和美术两个艺术门类，音乐是听觉的艺术而美术则是视觉的艺术，看起来它们好像没有什么关系其实它们却有很强的内在联系。这种联系就是我们今天学习的重点“通感”。新课： 1、下面我们来了解一下画家谈音乐：“色彩是琴键，眼睛是和声，灵魂是具有许多琴弦的钢琴。画家是弹钢琴的手，弹某个琴键，引发灵魂的震颤。”－－康定斯基康定斯基以纯理论化的方法把色调和音色、色度和高度、饱和度和音量联系起来。2、用绘画中的要素——线条来描绘音乐出示图片：线的宽度、浓淡、锐度可以表示音乐的高度、强弱、节奏、韵律学生讨论总结，线条的乐感师：我们在美术课上都会画一些静物或风景，这些都是看得见摸得着

4、的，下面我们就试试用绘画来表现一下看不见摸不着的音乐。首先，我先放两段音乐，你们想一想能用什么样的线条来描绘，为什么？并自己试着画一画。播放《献给爱丽丝》和《命运交响曲》 生：《献给爱丽丝》这段旋律比较舒缓，优美，速度慢，应该用平滑的曲线来描绘。《命运交响曲》速度时而缓慢，时而急速，旋律是上下波动的，体现命运的跌宕起伏，应该用转折较大的折线来描绘。3、用绘画中的要素——色彩来描绘音乐 淡蓝色犹如一支长笛发出的声音蓝色像是一把大提琴，深蓝色好似低音大提琴，纯绿色非常接近小提琴纤弱的中间音调。白色如同音乐中倏然打断旋律的停顿，鲜明的红色就像乐队中小号的音响，响亮、清脆，而且高昂，

5、橙色的音调浑厚的女低音，或像一把古老的小提琴所奏出的舒缓、宽广的声音。黄色具有不断向上“超越”，从而达到使眼睛和神经均无法承受的高度的能力，所发出的声音犹如刺耳的喇叭。师:你会用什么色彩来描绘这个音乐片段?     播放《仙境》 生：绿色黄色。 师：绿色象征着生命黄色象征着温暖，这两种颜色非常适合描绘仙境这首乐曲。 播放《梁山伯与祝英台》并欣赏教材上的作品师：你会用什么色彩来描绘这个音乐片段? 生：红与黑 师：红与黑很适合表现悲剧的题材。 播放《爵士舞曲》并欣赏教材上的作品 。师：刚才你们边听音乐边作画，那么你们是根据音乐中的哪些因素来进行绘画的呢？ 生：旋律起伏、音量、节奏

6、、音色、力度、速度、音乐所表达的情绪...... 4、欣赏绘画作品联想音乐 欣赏教材上的康定斯基作品和蒙德里安作品《百老汇爵士音乐》 蒙德里安简介学生讨论：不看题目，你能感受到画家表现的主题吗？联想题目，再欣赏作品，你能想象出百老会怎样的场景？ 生：《第七乐章》融合了激情而亢奋的音乐，画面是抽象的、狂乱的、色彩对比鲜明。师：康定斯基不仅是位著名的画家，同时他又是位出色的音乐家。他在自己的论著中这样写道：“黄色好比一支发出尖锐声音的喇叭……”（课件出示）我们看到的画面是不是体现了这种表现呢。大家有没有觉得，康定斯基的这些乱话引发了我们很多的灵感呢？生：《百老汇爵士音乐》风格比较

7、欢快、活泼，借助了明快的色调和鲜艳的颜色来表现。跳跃的节奏是借助于大小不等的点、块、面的形式来表现。所以二者的融合是相通的。师：两种不同风格的抽象画作品可以表现风格各异的音乐类型，只是组合的方法有所变化。绘画中的点、线、面、色彩等这些抽象的造型语言和音乐中的节奏和旋律都可以表现我们的情感。所以，二者的规律也是相通的。 尽管人们对抽象美术绘画作品还有不同的看法和观点，但抽象美术绘画作品在美术发展史上，以至人类审美发展史上都有不可低估的意义。师：们随着这些灵感，我们来欣赏一下优秀的音画作品。（播放影音课件）