北师大版小学数学五年级上册第四单元教案.doc

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1、第四单元分数加减法单元教学内容：包括异分母分数的加减法以及实际应用、分数的混合运算、分数与小数的相互转化等。单元教材分析：在三年级下学期时，学生已经学习了简单的同分母加减法，在本册教材中，学生又学习了倍数与因数以及分数的再认识等，学生理解、掌握了这些知识，则为本单元的学习打下了很好的基础。为进一步加强学习的探索性，本单元的内容分为四个情境呈现：在“折纸”的操作活动中，主要学习异分母分数的加减法；在“发芽实验”中，主要是应用异分母加减的知识，解决日常生活中的一些实际问题；在“星期日的安排”中，则重点学习分数的混合运算；在“看课外书时间”中，通过解决不

2、同形式数的比较，引出分数与小数的相互转化的方法。　　由于分数加减法是一种较为抽象的运算，它与整数的加减法相比，学生在理解运算的意义与掌握运算的方法上要困难得多，所以，为解决学生学习过程中的这一比较突出的困难，本单元教材中编写中呈现如下特点：　　1．以直观操作为载体，帮助学生理解异分母分数加减法的意义与运算方法　　为让学生直观地理解异分母分数的加减法，在“折纸”这一课时中，教材安排了学生开展折纸的活动，通过形象地折纸材料，提出两个小朋友所用材料是几分之几的问题。随后，教材安排了一组对两部分进行拼图的活动，使学生清晰地看到两部分是如何合起来的，也使他们

3、知道其结果的图像结构。接着，又运用对比的方法，陈述数字符号运算的过程。由于学生有了直观的图像结构，因此，当他们进入数字符号运算时，就能较容易理解先通分，后运算的道理。同样，对于异分母分数的减法，虽然教材是直接呈现了数字符号的计算方法，但这是根据学生的认知规律而安排的。当然，对不同地区的学生，也可以采用不同的教学设计。如学生认知能力较弱的班级，仍可以运用上述的折纸方法，以帮助学生认识减法的意义与计算方法。　　2．以解决实际问题为手段，通过对实际问题的解决过程巩固所学的知识　　在学生理解与掌握了异分母分数加减法计算方法后，教材中除适量地安排一些运算的练

4、习题外，则用相当大的篇幅呈现了解决实际问题的内容。这样安排的目的一方面是提高学生解决实际问题的能力，另一方面则希望学生在解决问题中巩固所学的知识。　　如“发芽实验”这一课时的内容，基本上都是解决现实的实际问题。特别是新授课中安排的发芽实验这一实践活动，通过学生记录黄豆发芽的全过程，既让学生体会到实际生活中分数的形成过程，又使他们对所获得的数据提出解决的方法，同时，又将折线统计图的知识综合起来。可以说，学生在解决这些问题中，将会提出各种各样的问题，也会呈现丰富多彩的解决方法，而这些正是新课程改革中所希望的。　　3．以学生自主探索为主线，引导学生发现分

5、数与小数相互转化的方法　　学生自主地探索解决问题的方法，是本套教材编写的重要特点。同样，在本单元的学习中，四个情境的学习内容都具有这样的特点。特别是在“看课外时间”这一课时中，如何开展分数与小数的相互转化，教材并没有用一种硬性的规定性进行说明，而是把它放在如何开展比较两种不同数进行比较的活动中。首先，教材提出如何比较两个不同形式表示时间的数，这是学生第一次碰到类似的问题，需要他们运用已学的知识，寻找解决的途径。其次，教材安排四种探索的具体方法，来说明学生可能在探索中出现的方法。从这四种探索的方法，已用比较详细的篇幅来呈现分数是如何化为小数的，以及小

6、数是如何化为分数的。在教学过程中，当学生出现这样的方法，只需要教师适当地指导，则可以让学生理解分数与小数互化的基本方法。单元教学目标：1．在操作活动中，理解异分母分数加减法的算理，并能正确计算。2．理解分数加减法混合的顺序，并能正确计算。3．能把分数化成有限小数，也能把有限小数化成分数。4．能结合实际情境，解决简单分数加减法的实际问题。单元教学重点：1、理解异分母分数加减法的算理，并能正确计算；2、理解分数加减法混合的顺序，并能正确计算。课时安排：7课时折纸----------------------------------------------

7、------2课时星期日的安排）------------------------------------------2课时看课外书时间--------------------------------------------2课时练习五--------------------------------------------------1课时教学设计修改意见课题：折纸（总第58课时）教学内容：课本第66页“折纸”及相应的“试一试”“说一说”，课本第67页练一练中的第1题至第5题，“你知道吗”(异分母分数加减法)教学目标：1、 通过直观的操作活动，理解异

8、分母分数加减法的算理。2、 能正确计算异分母分数的加减法。教学重点：探索并掌握异分母分数加减法的计算方法。教学难点：理解先