俱乐部式教学方法在经济管理类课程中应用探究

《俱乐部式教学方法在经济管理类课程中应用探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、俱乐部式教学方法在经济管理类课程中应用探究　　摘要：本文介绍了俱乐部式教学方法的内涵与特征，明确了其在经济管理类课程教学中的适用性，提出了将其运用到经济管理类课程教学中的应用策略。Abstract：Thispaperintroducestheconnotationandcharacteristicsofclubteachingmethod，clarifiesitsapplicabilityintheteachingofeconomicsandmanagementcourse，andputsforwardtheapplicationstrategyofapplyingitintheeconom

2、icsandmanagementcourseteaching.关键词：俱乐部教学；经济管理类课程；教学方法改革Keywords：clubteaching；economicsandmanagementcourses；thereformofteachingmethod中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）20-0290-021经济管理类课程教学方法的现状1.1传统教学方法仍占主导地位7我国高等教育的学科专业划分明确，但是在教学方式方法上并没有分学科分专业的传统。不管是理工类专业还是人文社会类专业在教学方法上都是采用以教师课堂讲授为主的单一教学模式，即注入式教学

3、方法。而经济管理类课程的知识内容与现实中企业的经营管理活动紧密相关，有着极强的实践性与应用性，仅是单一的注入式教学方法，必将影响对学生创新能力的培养，对全面创新型人才的培养。传统教学方法依然主导着整个经济管理类课程的教学过程，创新型教学方法改革难以实践运用。1.2创新教学方法改革不断推进7近年来随着社会经济的快速发展，对大学生的素质与能力要求也日益提高，特别是大学生的创新能力、实践能力以及综合素质。经济管理类课程因其自身的实践性与应用性特征所受冲击更为明显，其课程教学质量与教学方法改革迫在眉睫。传统的经济管理类课程教学方法已使学生局限于对各种理论的死记硬背，束缚了创新思维。在创新经济管理类课

4、程教学方法改革的过程中必须转变思想：教师的“教”变为“导”，学生的“学会”变为“会学”，明确学生的“主体性”，培养教师的“主导性”；综合利用多种方法与手段，实现“教”与“学”的双向互动；改善课堂教学氛围及效果，增强学生的实践能力，提高学生综合素质。案例教学法开始广泛使用于经济管理类课程教学中，教师的首要任务是要阐明经济管理基础理论，使学生能够理解和掌握，在此基础上才谈得上实践运用问题。案例教学法就是通过现实案例使抽象、枯燥的理论具体化、形象化和生动化。既加强了学生对理论的理解，又提高了学生应用理论解决实际问题的能力。课题讨论法是鼓励学生以团队或小组的形式进行专题讨论，并组织学生围绕专题进行意

5、见交流，为学生提供充分自由的表达、质疑、探究、讨论的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题。这种方法在传递与传授知识的过程中，注意发展学生的能力，加强学习方法与研究方法的指导，教会学生学习。2俱乐部教学方法的内涵2.1俱乐部式教学方法的含义与特征俱乐部式教学方法的基本含义是在学校条件允许的情况下，依据专业人才培养目标，结合大学生对专业教学的个性需求，开设专业实践项目，学生根据个人才能、兴趣与爱好自由选项上课，帮助学生掌握专业技能和方法，培养学生终身学习的意识。俱乐部式教学方法与传统教学方法相比较其特殊性表现在：第一，教学观念的转变性。俱乐部式

6、方法的教学理念是发挥学生的主体作用和教师的主导作用，将素质教育、终身学习和以人为本高度统一，提高学生能力、尊重学生个性。第二，教学目标的多样性。俱乐部式方法的教学目标不仅是要求学生掌握基本的专业知识、技能和应用能力，还要能够熟悉并具备解决现实生活问题的能力素质，具有良好的人际交往能力和协作精神，形成自我学习能力。第三，教学对象的7积极性和主动性。俱乐部式教学方法是根据学生兴趣合理安排教学内容，学生根据兴趣爱好选择学习项目，激发了学生的学习欲望，提高了学习的积极性和主动性，有助于开发学生的潜能。2.2俱乐部式教学方法的运作过程俱乐部式教学涉及学校的各个方面，仅靠专业教师是无法解决众多问题和矛盾

7、的，须在学校专业教学部门领导下，由教研室组织和安排本专业全体教师全面介绍自己的专业特长、基本情况以及开设的课程，利用学校的宣传渠道向学生发布专业俱乐部信息。俱乐部式教学模式的核心是成立俱乐部组织机构。设立俱乐部主席一名，依据俱乐部的专业性质设置副主席和秘书长，成员主要是相关专业的学生，必须保证学生是俱乐部建设的实施者和受益者，专业教师仅是带领与指导。在俱乐部教学模式中，关注每个学生的特点和个性差异，综合运用启