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1、《蜀道难》教学设计洛阳市李金霞◆教材分析《蜀道难》是李白的成名之作，在描写蜀道之难的过程中，李白以丰富的想象，卓越的艺术构思，纵横飞扬的辞采，创造出了一个神奇的艺术世界，可谓前无古人，后无来者，值得师生鉴赏其魅力。◆教学目标【知识与能力目标】1、了解李白的生平、作品风格，了解本诗的创作背景和创作目的。2、把握诗人奔放的感情和诗歌的寓意，品味诗歌的艺术特色，感受诗歌的意境美和声韵美，提高鉴赏古代诗歌的能力。【过程与方法目标】1、引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容。2、对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点，把握主人公形象。【情感态度价
2、值观目标】培养热爱祖国大好河山的思想感情◆教学重难点◆【教学重点】1、体会诗歌的主旨。2、品味诗歌的艺术特色【教学难点】品味诗歌的艺术特色，提高鉴赏古代诗歌的能力。◆教学准备1、多媒体课件；2、学生通读课文，翻译诗歌，掌握诗歌意思。3、学生课前查阅相关资料，搜集有关作者李白的资料。◆教学过程一、创设情景，激情导入：蜀道蜀道艰难险阻，自古以来这里就充满着传奇色彩，历代文人墨客对此不乏感叹之辞，那么蜀道究竟有怎样的传奇和艰险呢？我们今天一起来读唐代伟大的浪漫主义诗人李白的代表作《蜀道难》。二、初读课文，扫清障碍：1、简介作者、作品及背景：李白(701-762),字太白,号青莲
3、居士。天宝初,因吴均及贺知章推荐,李白曾供职翰林,但不久即遭谗去职。其晚年漂泊东南一带,最后流落安徽当涂。李白性格豪迈,其诗多强烈抨击当时的黑暗政治,深切关怀时局安危,热爱祖国山川,同情下层人民,鄙夷世俗,蔑视权贵;但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间文学中汲取营养,想象丰富奇特,风格雄健奔放,色调瑰玮绚丽,语言清新自然，是继屈原之后,出现在我国诗坛上的又一伟大的浪漫主义诗人。他和杜甫齐名,人称“李杜”。杜甫曾说他“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”。有《李太白全集》传世,代表作有《蜀道难》《将进酒》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《朝发白帝城》等。写
4、作背景：唐代蜀中商业经济极为发达,入蜀的人乐不思返,而没有认识到这一地区形势险要,自古为封建割据之地,随时有发生叛乱的可能。这首诗大约作于李白初入长安时。“蜀道难”是乐府古题,古辞以蜀道险阻为话题,寓有功业难成之意。正是这一点,触动了李白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时,他便用这一古题写诗送别友人。诗中极力描绘入蜀道路的艰难险阻,表达对蜀中军阀割据作乱和友人旅蜀安危的担忧,更借此抒发世道艰难、志士功业难成的悲愤。2、字词积累：鱼凫(fú)石栈(zhàn)崔嵬(wéi)猿猱(náo)填膺(yīng)巉岩(yīng)喧豗(huī)砯崖(pīng)扪参(ménshēn)
5、三、细读课文，整体感知：1．整体感知。（1）听朗读录音。注：要求学生有目的地听：字词读音、句式停顿、情感基调。（2）学生齐读。注：在学生齐读之前，教师应结合相关资料，指导学生朗读技巧。2．细读文本，梳理文句（重点）。注：教师主导，学生主体，按字句段的顺序进行，类似于文言文的串讲，但不等同于串讲，在把诗句分离之后，要有句段的整体观。结合注释及参考资料让学生了解基本文意，并在描写内容和写作手法及作用上要做适当的点拨，原因是《蜀道难》里的词藻比较新奇丰富，意象和技巧运用较多，学生理解有难度，也是为下文问题探究作铺垫。3．小组合作，问题探究。从课文可知，李白对“蜀道难”一咏三叹，
6、试概括三叹的内容。参考要点：一叹蜀道之高险，二叹蜀道之惊险，三叹蜀道之凶险。注：一咏三叹是本诗的行文特点，也是让学生宏观把握诗歌的线索，通过此小题检查学生的理解力和概括力。四、精读（选读）课文，深入感悟：1、诗的开篇如何叙述蜀道悠久的历史?为何引用五丁开山的传说?【明确】诗一开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点击主题，为全诗奠定了雄放的基调。先叙述蜀国期塞的状况，引中蚕、的开国，寓高山阻隔之意，“四万八千”夸叙述；接着描述秦蜀重山叠岭的地貌，“有道”寓无人行之意；然后叙述蜀道来由。引五丁开山的，表了人和自然的斗争以及人民改造自然的烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力。2、“
7、上有六⋯⋯坐”几句,人主要运用了哪些手法来表蜀道的雄奇峻。(1)神：以“六回日”的极言山高危。(2)托：以“回川”之正面托山高危。以黄不得度和猿猱愁于攀援之情形来反行走上加。(3)夸：黄不得度、猿猱愁于攀援、参井等运用了夸的修辞，使蜀道的雄奇峻得到了充分体。(4)虚合：黄不得度、猿猱愁于攀援，作者先用虚写的手法来表蜀道的行，接着用写的手法具体表青泥岭的行，以“百步九折岩”的危来表行走其上的情状和畏惧心理。之，几句作者运用了多种手法极写山的高危,突出路之行。3、人个“畏途”造了怎的气氛?【明确】“但”四句渲染了凄清的气氛：“但悲
