边城-课件(共27页)备课讲稿.ppt

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1、边城-课件(共27页)边城学习目标1.知识与能力：（1）领略湘西边远小城神奇秀美的风光。（2）感悟边城淳朴的民风、至善至美的人性。（3）欣赏小说朴素、饱满、不雕饰的语言。2.过程与方法：（1）走进作者构筑的善与美的理想世界，学习人物描写的方法，学会分析人物形象。（2）结合社会背景与人物分析，领会作者的创作意图。3.情感态度与价值观：（1）通过这颗“千古不磨的珠玉”，这世外桃源般的生活图景，感悟至真、至善、至美的人性，树立同学们爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操。概述情节在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。

2、外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢美丽清纯的翠翠，托人求亲，而地方上的王团总也看上傩送，情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要，想娶翠翠为妻，宁愿做个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得对哥哥的死有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心等着傩送归来。“这个人也许永远不回来

3、了，也许明天回来。”整体感知整体感知《边城》整部小说共有二十一章，课文节选自原文的第三至第六章。第三章：介绍茶峒端午节赛龙舟的风俗，以及今年龙舟比赛的准备情况。第四章：倒叙两年前翠翠和二老傩送在端午节的邂逅。第五章：倒叙一年前的端午节，翠翠和大老相遇以及爷爷提亲的玩笑在翠翠心上造成的波澜。第六章：回到现在，写祖孙两人和过渡客的遭遇以及送亲队伍在翠翠心头引起的涟漪。这四章小说，时间安排忽而眼前忽而追忆，回环往复，而又呼应衔接，使情节内容跌宕起伏，也极大地丰富拓展了人物的心灵世界。合作探究风景美：请同学们快速浏览课文，找出描写自然风景

4、的语句，这些景物突出了边城的什么特点？明确：P16豆绿色的水天气明朗落日薄雾白云“豆绿色”——象征了纯洁、原始和无污染。（欣赏沱江风景，突出水的豆绿色，给人一种纯天然无污染的感觉）青天碧水，落日白云构成一幅色彩明丽的风景画。边城的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。合作探究风俗美：1.风俗美具体表现在哪些方面，请同学们结合文章谈一谈？P14.端午节：龙舟赛捉鸭子比赛这官民同乐的龙舟赛，展现的就是湘西民众的热血性格，团结精神和对生活的热爱P19.中秋、过年：月下对歌、狮子龙灯、放烟花2.这些习俗透露出边城人怎样的

5、生活氛围？突出的都是一个“和”字，祥和、和睦、和谐，所以这里的人民“莫不安分乐生”。这种氛围是不是和《桃花源记》诗意生活相类似。这就是边城人民生活的独特的生活环境。合作探究人情美：在边城这样诗意祥和的社会环境中，生活了一群怎样的人呢？他们之间是一种怎样的关系呢？先看看作者写了哪些人？明确：翠翠与傩送；翠翠与爷爷；爷爷与过渡人；爷爷与老熟人；顺顺与儿子……爱情美A.翠翠与傩送先请三个同学分角色朗读P18翠翠与傩送的对话。1.从刚才的朗读中可看出翠翠对傩送的初次印象怎样？2.傩送有没有生气？请同学谈谈傩送是个怎样的人？从哪些方面可以看

6、出来？3.翠翠对傩送的印象有没有变化？在课文中是怎样体现的？爱情美A.翠翠与傩送1.不好，误以为傩送是个“轻薄男子”2.傩送：（他捉完鸭子后已是天黑，但他看到翠翠后主动询问，对话的过程，我们可以知道，傩送根本不认识翠翠，但他还是邀请翠翠到他家里去）（这里等不行，到我家里去）关心别人，古道热肠心理、动作、神态心地宽厚，热情开朗3.P19在她知道是二老派人送她回家时，她“翠翠想起自己先前骂人的话，心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默的随了那火把走去”。“吃惊”的是傩送对自己不但不记仇，还派人把自己送回去；“害羞”，十三岁的翠翠，得到一

7、个陌生男子的照顾，心里面还是有几分羞涩的，几分难为情。P19“但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个晚上。”心理描写，把翠翠对傩送的朦胧的爱含蓄地表达出来。拓展升华1.作者沈从文为什么能把边城湘西普通人的生活写得如此美好？“山头夕阳极感动我，水底各色圆石也极感动我，我心中似乎毫无什么渣滓，透明烛明，对河水，对夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，十分温暖地爱着/------我看到小小渔船，载了它的黑色鸬鹚向下流缓缓划去，看到石滩上拉船人的姿势，我皆异常感动且异常爱他们。-----这时节我软弱得很，因为我爱了世界，爱了人类

8、。”课堂小结这节课，我们主要通过感受湘西的风景美、风俗美、人情美中的初恋爱情美，初步感受了作者构筑的善与美的理想世界。同学们，如果有时间，我希望大家阅读《边城》的全文；如果有机会，我希望大家到沈从文的家乡——凤凰，置身其中，去欣赏边城的美丽。布置作